非漢字文化圈初級(jí)階段詞本位與字本位對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究——兼談字本位的教學(xué)優(yōu)勢(shì).pdf

1、非漢字文化圈初級(jí)階段詞本位與字本位對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究——兼談字本位的教學(xué)優(yōu)勢(shì)專業(yè)名稱：漢語(yǔ)國(guó)際教育申請(qǐng)人：曾晨剛指導(dǎo)教師：駱明弟論文答辯委員會(huì)主席：之盛委員：彥【b者在“實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論”這一部分從“漢字習(xí)得”和“詞匯習(xí)得”兩個(gè)角度入手，詳細(xì)分析了為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。第四部分：實(shí)驗(yàn)總結(jié)一一兼論字本位的優(yōu)勢(shì)，這一部分分兩條主線展開。“字詞比例”是第一條主線，筆者從針對(duì)海外漢語(yǔ)教學(xué)和漢語(yǔ)社團(tuán)在實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用中的字詞比例這兩個(gè)角度進(jìn)行論述，認(rèn)為對(duì)

2、外漢語(yǔ)教學(xué)必須要考慮到字詞比例這個(gè)問題，而“以字控詞”的字本位明顯要優(yōu)于“隨詞定字”的詞本位。另一條主線，則是立足于非漢字文化圈字詞教學(xué)的特殊性，筆者詳細(xì)論述了對(duì)于非漢字文化圈處于初級(jí)階段的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者漢字教學(xué)與詞匯教學(xué)兩者理應(yīng)在其教學(xué)體系中是處于一種什么樣的關(guān)系，筆者認(rèn)為不能僅僅把漢字教學(xué)當(dāng)成漢語(yǔ)書寫符號(hào)的教學(xué)，把漢字教學(xué)與詞匯教學(xué)分開對(duì)待，并壓縮漢字教學(xué)的時(shí)間。與之相反，漢字教學(xué)應(yīng)當(dāng)是詞匯教學(xué)的起點(diǎn)，乃至是整個(gè)漢語(yǔ)教學(xué)的起點(diǎn)，這一點(diǎn)對(duì)