新西蘭中小學(xué)初任教師入職教育研究.pdf

1、教師教育包括職前培養(yǎng)、入職教育和在職進(jìn)修，連續(xù)的三個(gè)階段，而作為教師專業(yè)發(fā)展的中間橋梁和關(guān)鍵環(huán)節(jié)的初任教師入職教育，對(duì)促進(jìn)教師的專業(yè)持續(xù)性發(fā)展有著極其重要的意義。
　　 新西蘭是世界入職教育開展比較早的國(guó)家之一，1977年教育部完成的希爾委員會(huì)報(bào)告倡導(dǎo)實(shí)施入職教育，實(shí)現(xiàn)有效教師培訓(xùn)，標(biāo)志著新西蘭入職教育的開始。此后經(jīng)過(guò)不斷地改革與完善，現(xiàn)已形成較為完善的入職教育體系。從橫向發(fā)展來(lái)看，新西蘭教師入職教育并非孤立存在，是以教師教育理

2、論研究成果為背景，基于解決新手教師和教師教育領(lǐng)域存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題而展開。初任教師在教學(xué)中的困惑、角色適應(yīng)的需求及終身教育思想、教師專業(yè)發(fā)展階段理論和教師教育一體化都是對(duì)初任教師入職教育產(chǎn)生著極為重要的影響因素?？v向發(fā)展來(lái)看，新西蘭教師入職教育經(jīng)歷了萌芽、形成、發(fā)展與逐步完善的歷程，可以說(shuō)，教師入職教育從初始的零散、非正規(guī)逐漸轉(zhuǎn)向正規(guī)、系統(tǒng)化的入職教育體系，漸漸成為教師教育領(lǐng)域重要研究課題。
　　 新西蘭的入職教育初始旨在為初任教師

3、提供幫助，改善職前教師培養(yǎng)質(zhì)量低下及減少不合格教師數(shù)量到現(xiàn)在的提高教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)業(yè)成就、促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展的初任教師入職教育，已成為教師教育領(lǐng)域的一個(gè)重要組成部分。它有嚴(yán)格的教師資格認(rèn)證制度、明確的指導(dǎo)目標(biāo)、科學(xué)的培訓(xùn)原則、靈活多樣的實(shí)施形式及詳細(xì)的教育內(nèi)容、且與初任教師入職指導(dǎo)計(jì)劃相關(guān)的有效評(píng)價(jià)體系、相對(duì)健全的保障機(jī)制，這構(gòu)成了新西蘭初任教師入職教育的相對(duì)完善的基本結(jié)構(gòu)體系，對(duì)于促進(jìn)教師個(gè)人能力的提升及促進(jìn)初任教師的專業(yè)發(fā)展發(fā)揮著不

4、可替代的作用。
　　 新西蘭各地區(qū)學(xué)校實(shí)施的入職教育是以教師委員會(huì)出臺(tái)的“初任教師入職指導(dǎo)計(jì)劃”文本為基本，根據(jù)當(dāng)?shù)亟逃呒氨拘５奶厣扇§`活多樣的入職教育實(shí)施方式，懷努伊山谷道中間學(xué)校實(shí)施的入職教育注重實(shí)踐、反思、咨詢，日暮完全小學(xué)著重強(qiáng)調(diào)校園文化及初任教師與指導(dǎo)教師共同學(xué)習(xí)過(guò)程中建立的關(guān)系，提口卡學(xué)校強(qiáng)調(diào)新西蘭教育研究所與社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系的重要性及部分中學(xué)側(cè)重建立校際間合作關(guān)系聯(lián)合培養(yǎng)等等。無(wú)論采用何種實(shí)施方式，都可以看成是一