淺論意象和中學語文詩歌教學的融合.pdf

1、近幾年的中高考的語文試卷閱讀題中，詩歌鑒賞的比例明顯增加，已由客觀題向主觀題轉變，詩歌教學在中學語文教學中越來越占據(jù)重要的地位，所以培養(yǎng)學生古典詩歌文化的鑒賞能力，提高學生的欣賞品味和審美情趣，有助丁傳承中華文化的精華。學生要在學習詩歌中真正理解它的豐富內(nèi)蘊，就要抓住詩歌鑒賞理論中的一個重要概念--意象。本文以傳統(tǒng)意象理論為基礎。針對中等教育所要求的標準，對意象的內(nèi)涵外延作了深入的剖析：從縱向?qū)σ庀蟮男纬蛇^程作了梳理，之后得出意象是“人

2、心營構之象”，是主觀的“意”和客觀的“象”的融合?？陀^的“物象”只有帶上“我”之色彩才構成“意象”。意象的語言含有隱喻性質(zhì)，從而使意象的組合呈現(xiàn)多元化。由此產(chǎn)生了詩歌意象具有凝煉性、透明性、暗示性、情境性、神韻性的審美特征。賦比興是營構意象的方法，借助外在的形象表達詩人的感情得出“情景交融”為什么是考試考查重點的原因。在以上的系統(tǒng)的闡釋之后，針對學生的特點，從意象蘊含著的情感信息，凝聚的文化內(nèi)涵，組合中的言外之意三個方面入手，簡要概述了