網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中小學教師校本培訓體系的構(gòu)建.pdf

1、2l世紀是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，國與國之間、民族與民族之間的競爭，歸根到底則是教育的競爭，中小學教師的素質(zhì)直接影響到國家的教育質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的中小學教師、提高中小學教師教育水平成為世界各國教育改革的重要目標，建設(shè)一支高素質(zhì)的中小學教師隊伍，是扎實推進素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。 本文研究的重點是義務(wù)教育階段網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中小學教師校本培訓體系的構(gòu)建。從開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中小學教師校本培訓的必要性出發(fā)，回顧我國中小學教師培訓的歷

2、史，找出我國中小學教師培訓的傳統(tǒng)做法與現(xiàn)代教師教育的距離；在開放教育、終身教育和教師專業(yè)化發(fā)展等先進教育理念的指導下，構(gòu)建一個目標明確、內(nèi)容豐富、模式多樣、評價科學、組織管理規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中小學教師校本培訓體系。 本文在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中小學教師校本培訓體系時，把以教師專業(yè)發(fā)展為本，以學校為主要研究基地，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，以新課程的學習和實施為抓手，把培訓和教研活動緊密結(jié)合、溶為一體，探索校本培訓的新模式作為目標：把以基礎(chǔ)教

3、育新課程改革為出發(fā)點，在總目標的框架下，結(jié)合學校的具體實際，以校園網(wǎng)絡(luò)為依托，來確定相應(yīng)的培訓任務(wù)，以促進基礎(chǔ)教育課程改革的順利進行作為任務(wù)；培訓I內(nèi)容因人而異、因校而異，力求綜合化，強調(diào)實用性與實踐性；就相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓模式進行了歸納整理，就每種模式的基本內(nèi)涵、實施步驟加以說明，并對其功能列表進行比較，以便使用時更好地選擇；運用多元評價和多樣化評價方式，采取定性和定量相結(jié)合、自評和互評相結(jié)合、學校整體和教師個人發(fā)展相結(jié)合等靈活

4、多樣的評價方法，認真地進行科學的全方位的評價；建立一個專門的機構(gòu)進行組織與管理：建立組織機構(gòu)，形成培訓網(wǎng)絡(luò)，進行整體規(guī)劃，優(yōu)化培訓機制，注重資源開發(fā)，提供培訓保障。 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中小學教師培訓，是教師發(fā)展的一種有效途徑，是整個教師培訓體系中的一個有機組成部分，該體系的構(gòu)建，是筆者在實踐中開展教師校本培訓經(jīng)驗的提煉，在中小學教師培訓中有許多優(yōu)勢，但并不是“萬能”的，只有科學合理地運用它，才能對教師的發(fā)展、學校的發(fā)展起著重要的作用，充