中小學教師在職培訓目標體系建構研究.pdf

1、在教師教育的實踐中，長期存在著重職前教育、輕在職培訓的問題。事實上，相比職前培養(yǎng)，在職培訓在整個教師教育中的時間跨度要長得多，對教師專業(yè)發(fā)展的影響也更大，特別是對教師的整個教職生涯具有長期的、持續(xù)的影響。因此，必須進一步提高對在職培訓重要性的認識并采取切實有效的措施提高培訓質量。搞好教師在職培訓，其首要的、基本的前提是制定出明確的培訓目標。然而，與此形成鮮明對比的是，我國的教師培訓長期存在著目標定位不準、目標達成度低的問題。這就向我們提

2、出了建構適合我國國情的、明確的教師在職培訓目標體系問題。
　　 本研究在明確界定中小學教師在職培訓目標的基礎上，以馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說、教師專業(yè)發(fā)展階段理論、成人學習理論、馬斯洛需要層次理論為依據，以系統(tǒng)科學方法為指導，對教師在職培訓目標的構成要素、價值取向、制定依據、評價標準等進行了探討，在此基礎上嘗試建構我國中小學教師在職培訓目標體系，最后提出了制定在職培訓目標體系的基本策略。
　　 一、教師在職培訓目標應

3、定位于實現(xiàn)教師的全面發(fā)展，既包括教師專業(yè)上的發(fā)展，也包括教師身體、心里等方面的發(fā)展。據此，教師在職培訓的總目標是促進教師全面、自由、和諧的發(fā)展，這一總目標由教師人生幸福目標和教師專業(yè)發(fā)展目標組成；關于教師在職培訓目標的價值取向，存在著學歷彌補型、技能提升型、基本功夯實型、實踐性智慧形成型、理念更新型、綜合素質提高型等幾種取向；確立教師在職培訓目標的主要依據是社會發(fā)展的需要和教師自我發(fā)展的需要；評價教師在職培訓目標優(yōu)劣的標準是：（1）切合

4、實際（2）與國家的政策、法律相一致（3）具有激勵性（4）能進一步分解為具體的、可操作的指標（5）與國際接軌；
　　 二、在制定我國中小學教師在職培訓目標體系時，應從在職培訓的價值目標、成就目標和類別目標三個方面進行建構。其中，價值目標包括在職培訓的科學化、民主化、法制化和連續(xù)化；成就目標包括促使教師具有健康的生活方式、先進的教育理念、合理的知識結構和良好的能力結構；類別目標包括小學教師在職培訓目標和中學教師在職培訓目標（從橫向上