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文檔簡介
1、本文從對(duì)日漢語教學(xué)視角出發(fā),通過文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查,并結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)及觀摩經(jīng)驗(yàn),分析了對(duì)日漢語教學(xué)過程中,日語母語者漢語習(xí)得“和習(xí)”傾向的存在情況并提出相應(yīng)對(duì)策。在此基礎(chǔ)上,為對(duì)日漢語教學(xué)提供針對(duì)“和習(xí)”傾向的教學(xué)法參考。
本文分為四部分。首先對(duì)本文提及的和習(xí)與和習(xí)傾向、外語與二語、學(xué)習(xí)與習(xí)得等幾組基本概念進(jìn)行闡述,并概述本文研究對(duì)象、研究方法,綜述國內(nèi)外對(duì)“和習(xí)”問題的研究情況。其次依據(jù)荻生徂徠、伊藤東涯、山本北山文論中提
2、及的“和習(xí)”意識(shí)及對(duì)于“和習(xí)”分類的闡述,荻生徂徠《文戒》中對(duì)“和字”、“和句”與“和習(xí)”的論述并結(jié)合《笑堂福聚》“和習(xí)”現(xiàn)象文本分析,梳理并明確“和習(xí)”概念,對(duì)具有代表性的“和習(xí)”現(xiàn)象歸為異字同訓(xùn)、同形異義、和制漢語、副詞(贅余、缺失與誤用)、虛詞(贅余、缺失與誤用)、詞類誤用、句法成分(成分缺失與贅余)、語序偏誤八個(gè)大類。而后以“和習(xí)”概念及“和習(xí)”八種類別為基礎(chǔ),對(duì)中日高校及民間學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)日語母語者漢語習(xí)得情況進(jìn)行問卷調(diào)查,問卷以第
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