日語母語者漢語習(xí)得“和習(xí)”傾向及對策分析.pdf

1、本文從對日漢語教學(xué)視角出發(fā)，通過文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查，并結(jié)合筆者實際教學(xué)及觀摩經(jīng)驗，分析了對日漢語教學(xué)過程中，日語母語者漢語習(xí)得“和習(xí)”傾向的存在情況并提出相應(yīng)對策。在此基礎(chǔ)上，為對日漢語教學(xué)提供針對“和習(xí)”傾向的教學(xué)法參考。
　　本文分為四部分。首先對本文提及的和習(xí)與和習(xí)傾向、外語與二語、學(xué)習(xí)與習(xí)得等幾組基本概念進(jìn)行闡述，并概述本文研究對象、研究方法，綜述國內(nèi)外對“和習(xí)”問題的研究情況。其次依據(jù)荻生徂徠、伊藤東涯、山本北山文論中提

2、及的“和習(xí)”意識及對于“和習(xí)”分類的闡述，荻生徂徠《文戒》中對“和字”、“和句”與“和習(xí)”的論述并結(jié)合《笑堂福聚》“和習(xí)”現(xiàn)象文本分析，梳理并明確“和習(xí)”概念，對具有代表性的“和習(xí)”現(xiàn)象歸為異字同訓(xùn)、同形異義、和制漢語、副詞（贅余、缺失與誤用）、虛詞（贅余、缺失與誤用）、詞類誤用、句法成分（成分缺失與贅余）、語序偏誤八個大類。而后以“和習(xí)”概念及“和習(xí)”八種類別為基礎(chǔ)，對中日高校及民間學(xué)習(xí)機構(gòu)日語母語者漢語習(xí)得情況進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷以第