日語母語者漢語習得“和習”傾向及對策分析(1)

1、碩士學位論文日語母語者漢語習得“和留”傾向及對一策分析Theanalysisofthe’Wasyu’tendencyandstrategiesinIapanesestudentsduringtheacquisitionofChineselanguage學科、專業(yè)：適壹堂拯應用適壹堂學21312014大連理工大學DalianUniversityofTechnology日語母語者漢語習得“和留”傾向及對策分析摘要本文從對日漢語教學視角出發(fā)，

2、通過文獻研究、問卷調查，并結合筆者實際教學及觀摩經驗，分析了對日漢語教學過程中，日語母語者漢語習得“和留”傾向的存在情況并提出相應對策。在此基礎上，為對日漢語教學提供針對“和留”傾向的教學法參考。本文分為四部分。首先對本文提及的和留與和留傾向、外語與二語、學習與習得等幾組基本概念進行闡述，并概述本文研究對象、研究方法，綜述國內外對“和留“問題的研究情況。其次依據荻生徂徠、伊藤東涯、山本北山文論中提及的“和留”意識及對于“和留”分類的闡述

3、，荻生徂徠《文戒》中對“和字”、“和句”與“和留”的論述并結合《笑堂福聚》“和留“現象文本分析，梳理并明確“和留“概念，對具有代表性的“和留”現象歸為異字同訓、同形異義、和制漢語、副詞(贅余、缺失與誤用)、虛詞(贅余、缺失與誤用)、詞類誤用、句法成分(成分缺失與贅余)、語序偏誤八個大類。而后以“和留”概念及“和留“八種類別為基礎，對中日高校及民間學習機構日語母語者漢語習得情況進行問卷調查，問卷以第二章中出現的存在“和留”現象的文本與對外