英語母語者漢語非賓格動詞習得研究.pdf

1、根據(jù)論元和句法結(jié)構(gòu)的不同,傳統(tǒng)語法中的不及物動詞可以再細分為非賓格動詞和非作格動詞。二者的區(qū)別在于,非賓格動詞在深層結(jié)構(gòu)中的論元是在賓語的位置,表層結(jié)構(gòu)中漢語非賓格動詞的論元既可以出現(xiàn)在主語位置,也可以出現(xiàn)在賓語位置上。而非作格動詞的論元不論在深層結(jié)構(gòu)還是在表層結(jié)構(gòu)都是在主語位置。非賓格動詞帶的是內(nèi)部論元,承擔著施事角色;而非作格動詞帶的是外部論元,承擔受事角色。
　　兩種不及物動詞的差異給留學生習得漢語非賓格動詞帶來了很大的困難

2、。Oshita(2001)研究了二語學習者習得非賓格動詞的情況,提出了“非賓格陷阱假設(shè)”,指出學習者習得非賓格動詞呈現(xiàn)出U型路徑。本文通過問卷形式調(diào)查了45名英語母語者和15名漢語本土學習者對漢語非賓格動詞的習得情況,其中45名英語母語者分別來自三個學習階段,初級階段、中級階段和高級階段。問卷調(diào)查包括兩個部分,組詞成句任務(wù)和語法性判斷任務(wù),考察不同階段的學習者產(chǎn)出和接受非賓格動詞的情況。
　　研究發(fā)現(xiàn),學習者在初級階段不區(qū)分非賓格

3、動詞和非作格動詞,不產(chǎn)生也不接受V-NP句法順序,因此關(guān)于V-NP句法順序的錯誤也相應很少;而到了中級階段,學習者開始區(qū)分兩種動詞,卻因尚未真正掌握二者的區(qū)別反而提高錯誤率;只有到了高級階段,學習者才能正確區(qū)分兩種動詞,正確率又重新提高,而且也只有到這個階段學習者才真正習得與非賓格動詞相關(guān)的語法特點。研究結(jié)果進一步驗證了“非賓格陷阱假設(shè)”中的U型路徑。
　　此外,檢驗了Oshita(2001)提出了五個預測,發(fā)現(xiàn)學習者在初級階段會

4、把非賓格動詞和非作格動詞用在同樣的句法結(jié)構(gòu)中;句法結(jié)構(gòu)的錯誤更容易在相對復雜的非賓格動詞中產(chǎn)生,而非作格動詞的句法錯誤則相對較少;非賓格動詞獨有的一些語法特點只有在正確區(qū)分兩種不及物動詞后才能真正習得;習得行為呈現(xiàn)U型路徑;但是第三項預測只得到了局部驗證,學習者在不區(qū)分兩種不及物動詞時很少產(chǎn)生句法錯誤,但在判斷語法性的時候會出錯。之后我們分析了造成學習者不同階段不同表現(xiàn)以及出現(xiàn)一些與非賓格動詞相關(guān)語法錯誤的因素,主要有單一論元連接原則、