“同伴糾錯(cuò)性反饋”在對(duì)外漢語語音教學(xué)中的作用研究.pdf

1、目前,對(duì)外漢語教學(xué)的糾錯(cuò)策略大多都是圍繞教師糾錯(cuò)展開的,而忽略了同是課堂重要活動(dòng)的同伴糾錯(cuò)。語音教學(xué)是對(duì)外漢語教學(xué)的難點(diǎn),如何提高學(xué)生的語音水平,一直是研究者關(guān)注的焦點(diǎn)。本文對(duì)初級(jí)階段的口語課堂進(jìn)行了一項(xiàng)實(shí)證研究,探討了“同伴糾錯(cuò)性反饋”對(duì)學(xué)生語音水平的影響。具體而言,本論文試圖回答以下三個(gè)問題:
　　 1.同伴糾錯(cuò)性反饋對(duì)學(xué)生語音學(xué)習(xí)是否有促進(jìn)作用?
　　 2.學(xué)生對(duì)同伴糾錯(cuò)性反饋的態(tài)度如何?
　　 3.學(xué)生之

2、間是通過哪些方式糾錯(cuò)的?
　　 本實(shí)驗(yàn)為期8周,在浙江大學(xué)國際教育學(xué)院進(jìn)行。被測是一年級(jí)兩個(gè)平行班的學(xué)生(實(shí)驗(yàn)班,18人;控制班,17人)。實(shí)驗(yàn)前,對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行了前測,結(jié)果顯示兩個(gè)班學(xué)生的語音水平無明顯差異。實(shí)驗(yàn)過程中,控制班只采用“教師糾錯(cuò)”糾正學(xué)生的語音錯(cuò)誤;實(shí)驗(yàn)班則采用“教師糾錯(cuò)”+“同伴糾錯(cuò)”的方式。在此過程中,筆者對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行了兩次課堂錄音。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,兩個(gè)班的學(xué)生都接受了后測。另外,實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生還進(jìn)行了問卷調(diào)查和學(xué)生

3、訪談。
　　 研究表明,實(shí)驗(yàn)班和控制班的學(xué)生成績都得到了顯著提高,說明兩種糾錯(cuò)方式都能促進(jìn)學(xué)生的語音習(xí)得。但是,實(shí)驗(yàn)班的成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于控制班,這表明,“教師糾錯(cuò)+同伴糾錯(cuò)”的方式更加有效,同時(shí)也證明了“同伴糾錯(cuò)性反饋”能促進(jìn)學(xué)生的語音學(xué)習(xí)。另外,絕大多數(shù)學(xué)生都對(duì)同伴糾錯(cuò)持肯定態(tài)度,認(rèn)為同伴糾錯(cuò)很有幫助。在糾錯(cuò)過程中,學(xué)生之間通過舉例、重復(fù)、圖片、用西班牙語/英語/漢語等方式來解釋和糾鍇。
　　 本研究表明“同伴糾錯(cuò)性反饋”