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文檔簡介
1、認知語言學認為隱喻是人類思考和認知的一種重要方法。本文以此為出發(fā)點，在梳理隱喻研究歷史、厘清認知隱喻理論的基礎(chǔ)上，分析隱喻與語言、隱喻與詞義演變、隱喻與文化的關(guān)系，從中尋求對外漢語教學新的思路與方法，希望能將隱喻應(yīng)用于對外漢語教學，豐富新形勢下對外漢語教學的方法。
本文共分為四部分，首先是緒論部分，主要闡明課題的研究背景、研究方法，梳理國內(nèi)外隱喻研究發(fā)展過程，并對本文展開所依據(jù)的隱喻定義及其哲學基礎(chǔ)進行界定。第二部分分析隱喻與
2、語言的關(guān)系，論證在對外漢語教學中應(yīng)用隱喻理論的可行性。第三部分分析了隱喻和漢語詞義演變的關(guān)系，通過分析“瓶頸”、“理”和成語“舉棋不定”等詞語的產(chǎn)生和詞義的擴展，得出隱喻在詞匯的擴展和詞義的演變過程中具有重要作用的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上嘗試用將隱喻的方法應(yīng)用于“火坑”、“火”等詞語的講解，并指出對外漢語詞匯教學中應(yīng)用隱喻進行教學的要求。第四部分分析了隱喻與文化的關(guān)系，指出應(yīng)用隱喻進行對外漢語文化教學的重要意義，并提出利用詩歌教學傳授文化和隱喻
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