教師在對外漢語口語課教學(xué)中的作用

1、<p>　　教師在對外漢語口語課教學(xué)中的作用</p><p>　　教師在對外漢語口語課教學(xué)中的作用</p><p>　　口語作為一項重要的基本技能，在語言學(xué)習(xí)中占著重要的地位。在經(jīng)歷了各種形式的語言輸入和對語言的理解后，比如語言本體知識的學(xué)習(xí)，以及各種聽力的輸入，使得學(xué)生頭腦中儲存了一些語言知識，但對于初級階段的學(xué)生來說，這種儲存還較為凌亂，不能進(jìn)行及時的輸出。說到語言的輸出，口

2、語無疑是最重要的一種形式，人們學(xué)習(xí)語言，最重要的就是把這種語言說出來，從而完成交際的目的。當(dāng)然，寫作是另外一種形式的輸出。 </p><p>　　口語的重要性決定了教師在口語教學(xué)中的特殊地位，教師如何有效地在口語課堂上組織教學(xué)，如何使學(xué)生在有限的課堂時間里得到最大程度的訓(xùn)練，這是一個對外漢語口語老師應(yīng)該考慮的。本文就主要以北語口語課堂教學(xué)錄像為參考，從語音、詞句、成段表達(dá)三個方面，淺析教師在對外漢語口語課堂教學(xué)中

3、的作用。 </p><p>　　先來談一下教師在教學(xué)中地位的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，通常都是以教師為中心的教學(xué)，教師完全掌握整個課堂，形成了老師單方面教授知識，學(xué)生單純的接受知識的情況，這本身就不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是在對外漢語的口語課堂上，更是不能以教師為中心。而現(xiàn)在國內(nèi)外外語教學(xué)界流行的任務(wù)型教學(xué)法則很好的調(diào)整了這種教學(xué)模式，其突出的特點是改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)觀，而將更多的注意力放在學(xué)生身上，形成以

4、學(xué)生為中心的教學(xué)模式。實踐證明，如果以學(xué)生的需要和感情為中心，讓他們積極地參與到學(xué)習(xí)過程中來，漢語的學(xué)習(xí)將更為有效。因此，教師的本文由論文聯(lián)盟.L.收集整理角色也由原來的課堂主導(dǎo)者、控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者、管理者和參與者，同時還應(yīng)該是需求分析師、咨詢師，隨時準(zhǔn)備為學(xué)生解答疑問。相應(yīng)的，學(xué)生也一改傳統(tǒng)教學(xué)法中被動接受者的角色，在語言學(xué)習(xí)中變得更為積極主動。他們積極地參與到生生、師生交流之中，盡力使自己的意圖被他人所明白，在交際中學(xué)會交際

5、。這時，老師就是只是處于一個指導(dǎo)的地位了。在這種情況下，有學(xué)者提出了口語教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為本，以教適學(xué)，以學(xué)促教。這對口語教學(xué)會有良好的促進(jìn)作用。 </p><p>　　語音，無疑是對外漢語口語教學(xué)的重點，洋腔洋調(diào)是外國人學(xué)說漢語時的普遍現(xiàn)象，但是嚴(yán)重的洋腔洋調(diào)，會妨礙聽話者的接受和理解。因此，口語教學(xué)必須重視學(xué)習(xí)者的語音和語氣語調(diào)。所以，語音訓(xùn)練便成了口語教學(xué)初級階段訓(xùn)練的核心。而語音訓(xùn)練的方法對學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)也

6、有著關(guān)鍵性的影響，合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法將會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，相反，如果教師沒有發(fā)揮好應(yīng)有的作用，就會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)漢語的積極性。這一點上，教師可以采取各種各樣的教學(xué)方法，比如圖表演示，發(fā)音示范，集體訓(xùn)練和個別練習(xí)相結(jié)合，對比講述，包括漢語語音系統(tǒng)內(nèi)部的對比以及漢語和學(xué)生母語語音系統(tǒng)的對比，這些都可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并能很好的訓(xùn)練學(xué)生正確的發(fā)音。 </p><p>

7、　　另外，初級階段的語音教學(xué)中，因為學(xué)生剛剛接觸漢語的發(fā)音系統(tǒng)，教師不僅在示范發(fā)音上有著無可替代的重要作用，同時，口語課堂上教師對學(xué)生發(fā)音的糾正也起著重要的作用。糾音能很好的幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)音，但同時教師還得注意，過度的糾音也可能降低學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性。 </p><p>　　詞句方面。外國學(xué)生的漢語口語表達(dá)，很大程度上取決于漢語詞語的選擇，要想在談?wù)撃骋辉掝}時進(jìn)行準(zhǔn)確快速的表達(dá)，就需要建構(gòu)選擇和提取都

8、比較容易和方便的漢語詞語網(wǎng)絡(luò)，這樣在談?wù)摰侥骋幌嚓P(guān)話題時，學(xué)生就能夠較快地把有關(guān)詞語從相關(guān)網(wǎng)絡(luò)中提取出來，進(jìn)行會話的準(zhǔn)備。這就需要教師在開展某個話題討論之前，提出一些跟話題有關(guān)的詞語供學(xué)生選擇和組織話語，避免學(xué)生因一時提取不出詞語而影響話語的組織和形成。這在本口語錄像中就實施的較好，教師先列出本話題相關(guān)詞語，并給學(xué)生自己練習(xí)的時間，然后再讓學(xué)生進(jìn)行會話練習(xí)，對于學(xué)生運用相關(guān)詞語形成會話有較好的幫助，而且，較多地使用這種訓(xùn)練方式，所提供的

9、詞語在學(xué)生的頭腦中處于活躍狀態(tài)，遇到相同的話題和情景，就能脫口而出。 </p><p>　　成段表達(dá)方面。要把事理說清楚，就需要成段的口語表達(dá)，成段表達(dá)訓(xùn)練的目的在于能讓學(xué)生運用所學(xué)的詞語和句型，準(zhǔn)確全面地表達(dá)出一個完整的意思。這時候教師就完全是一個引導(dǎo)者的身份了。教師可以給出學(xué)生一個話題和相關(guān)的詞語網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生自己組織完整的表述，并對學(xué)生的表述錯誤予以糾正；也可以是老師讓學(xué)生上臺講故事，而故事范圍則有老師給以限

10、制；老師還可以就一個話題組織學(xué)生進(jìn)行辯論（這時學(xué)生的程度較高）?？傊啥伪硎鰬?yīng)該是學(xué)生自己的表述，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的終極目的，而老師則在整個過程中起著引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用。 </p><p>　　在整個漢語口語課堂教學(xué)中，教師最基本的作用就是創(chuàng)立各種情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的表達(dá)，而在整個過程中，教師的糾錯行為也始終貫穿，也只有這樣，才能夠督促學(xué)生完成正確的發(fā)音學(xué)習(xí)。另外，漢語口語課堂教學(xué)的時間有限，而教師就要想辦法