面向?qū)ν鉂h語(yǔ)教學(xué)的類(lèi)詞綴研究.pdf

1、類(lèi)詞綴是一種介于漢語(yǔ)詞根與詞綴之間的中間過(guò)渡狀態(tài)，它們的意義雖然發(fā)生虛化，但仍保留有一部分詞根義。近年來(lái)隨著新興類(lèi)詞綴的蓬勃發(fā)展，其“詞根+詞綴”的構(gòu)詞方式成為漢語(yǔ)新詞語(yǔ)產(chǎn)生的一個(gè)重要渠道。因此，如果將類(lèi)詞綴的概念和構(gòu)詞規(guī)則等引入對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，可以幫助第二語(yǔ)言習(xí)得者利用類(lèi)詞綴強(qiáng)大的類(lèi)推機(jī)制來(lái)掌握漢語(yǔ)詞匯構(gòu)詞法，派生和學(xué)習(xí)生詞，從而對(duì)豐富學(xué)生詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力大有裨益，有效提高學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)水平。
　　 本文共分為六個(gè)部分。

2、
　　 第一部分為緒論，先簡(jiǎn)單介紹本文研究的緣起，然后探討類(lèi)詞綴及其在對(duì)外漢語(yǔ)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，并說(shuō)明類(lèi)詞綴教學(xué)的研究目的和意義，最后給出本文的研究思路與方法。
　　 第二部分對(duì)漢語(yǔ)類(lèi)詞綴的研究現(xiàn)狀和發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行梳理總結(jié)，列出類(lèi)詞綴研究存在的主要認(rèn)識(shí)分歧，總結(jié)類(lèi)詞綴的界定標(biāo)準(zhǔn)。
　　 第三部分考察外漢語(yǔ)教學(xué)中的類(lèi)詞綴。筆者對(duì)《漢語(yǔ)水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與語(yǔ)法等級(jí)大綱》、《漢語(yǔ)國(guó)際教育用音節(jié)漢字詞匯等級(jí)劃分》和三套較為權(quán)威的對(duì)

3、外漢語(yǔ)教材進(jìn)行窮盡性的考察，分析總結(jié)其中類(lèi)詞綴的歸類(lèi)情況、出現(xiàn)頻率和數(shù)量等，發(fā)現(xiàn)其存在的缺陷與不足，分別提出改進(jìn)建議。
　　 第四部分筆者采用調(diào)查問(wèn)卷的方式，對(duì)27名在華留學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，初步了解留學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)類(lèi)詞綴學(xué)習(xí)的掌握和使用情況。通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，留學(xué)生在類(lèi)詞綴的習(xí)得和使用時(shí)主要的偏誤類(lèi)型有:不能正確區(qū)分詞綴義與非詞綴義，不能正確理解類(lèi)詞綴的意義及由類(lèi)詞綴構(gòu)成的詞的詞義，不能正確掌握類(lèi)詞綴的構(gòu)詞模式，不能正確

4、把握類(lèi)詞綴構(gòu)成的詞的整體詞性。導(dǎo)致偏誤產(chǎn)生的主要原因有:類(lèi)詞綴本身的復(fù)雜性、語(yǔ)內(nèi)干擾、對(duì)漢語(yǔ)文化背景知識(shí)等方面缺乏足夠了解;對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中對(duì)類(lèi)詞綴的重要性認(rèn)識(shí)不足。
　　 第五部分中，筆者根據(jù)對(duì)留學(xué)生在類(lèi)詞綴學(xué)習(xí)情況的偏誤類(lèi)型和產(chǎn)生原因的分析，提出了一些具有針對(duì)性的類(lèi)詞綴教學(xué)方法和策略，從教學(xué)準(zhǔn)備到課堂教學(xué)再到課外擴(kuò)展三方面入手，進(jìn)行了一系列探索和討論，希望可以?huà)伌u引玉，提供一些切實(shí)可行的面向?qū)ν鉂h語(yǔ)的類(lèi)詞綴教學(xué)法。