面向?qū)ν鉂h語教學(xué)的成語教學(xué)研究.pdf

1、隨著世界“漢語熱”的興起,目前已有近三百家孔子學(xué)院在上百個國家建立,每年還有20多萬留學(xué)生來華學(xué)習(xí)漢語,這對我們推廣對外漢語教學(xué)是一個難得的機(jī)遇,我們需要借此機(jī)會積極地推廣漢語和中華文化。同時這也是一個挑戰(zhàn),隨著教學(xué)對象背景的多元化,學(xué)習(xí)層次和學(xué)習(xí)目的的多樣化,對外漢語教學(xué)在取得豐碩教學(xué)成果的同時,仍然要繼續(xù)加強(qiáng)自身的學(xué)科建設(shè)。
　　在漢語作為第二語言的教學(xué)中,詞匯教學(xué)是語言教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和重要內(nèi)容,掌握詞匯量的多少直接影響留學(xué)生

2、閱讀和交際中的理解和表達(dá)能力。目前一般詞匯的理論及教學(xué)實(shí)踐上的研究都已形成了較為統(tǒng)一的系統(tǒng),但是包括成語、諺語、俗語等一些特殊的詞匯教學(xué)仍然沒有得到充足的重視和研究,沒有形成系統(tǒng)性的教學(xué)理論,而是依附于一般詞匯的教學(xué),在實(shí)際的教學(xué)中也依然存在著各種各樣的問題,亟待解決。
　　本文主要從成語識別的困難,成語內(nèi)部結(jié)構(gòu)、語義和語用條件的復(fù)雜這幾個方面來闡述對外漢語成語教學(xué)的難點(diǎn)之所在。雖然成語學(xué)習(xí)對留學(xué)生來說是一個很難逾越的障礙,但是在

3、《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》和《新HSK等級考試大綱》中都有對成語的學(xué)習(xí)要求,日常的書面閱讀和交際中留學(xué)生也不可避免的要遇到成語,而且成語中所包含的深刻的文化內(nèi)涵也是留學(xué)生想要了解的,因此加強(qiáng)對外漢語成語教學(xué)非常有必要。
　　筆者考察了《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》和部分對外漢語教材中成語的收錄情況,通過考察分析大綱和教材中存在的一些問題,如收錄成語數(shù)量偏少、沒有考慮到詞頻、教材中成語釋義不全、課后練習(xí)不足等。這些問題不同程度上