面向?qū)ν鉂h語教學的成語教學研究.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、隨著世界“漢語熱”的興起,目前已有近三百家孔子學院在上百個國家建立,每年還有20多萬留學生來華學習漢語,這對我們推廣對外漢語教學是一個難得的機遇,我們需要借此機會積極地推廣漢語和中華文化。同時這也是一個挑戰(zhàn),隨著教學對象背景的多元化,學習層次和學習目的的多樣化,對外漢語教學在取得豐碩教學成果的同時,仍然要繼續(xù)加強自身的學科建設(shè)。
  在漢語作為第二語言的教學中,詞匯教學是語言教學的重要環(huán)節(jié)和重要內(nèi)容,掌握詞匯量的多少直接影響留學生

2、閱讀和交際中的理解和表達能力。目前一般詞匯的理論及教學實踐上的研究都已形成了較為統(tǒng)一的系統(tǒng),但是包括成語、諺語、俗語等一些特殊的詞匯教學仍然沒有得到充足的重視和研究,沒有形成系統(tǒng)性的教學理論,而是依附于一般詞匯的教學,在實際的教學中也依然存在著各種各樣的問題,亟待解決。
  本文主要從成語識別的困難,成語內(nèi)部結(jié)構(gòu)、語義和語用條件的復雜這幾個方面來闡述對外漢語成語教學的難點之所在。雖然成語學習對留學生來說是一個很難逾越的障礙,但是在

3、《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》和《新HSK等級考試大綱》中都有對成語的學習要求,日常的書面閱讀和交際中留學生也不可避免的要遇到成語,而且成語中所包含的深刻的文化內(nèi)涵也是留學生想要了解的,因此加強對外漢語成語教學非常有必要。
  筆者考察了《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》和部分對外漢語教材中成語的收錄情況,通過考察分析大綱和教材中存在的一些問題,如收錄成語數(shù)量偏少、沒有考慮到詞頻、教材中成語釋義不全、課后練習不足等。這些問題不同程度上

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