面向?qū)ν鉂h語教學的漢語象征詞語研究.pdf

1、在語言三要素中，詞匯與文化的關(guān)系最為密切。而在漢語詞語中，具有文化意義的象征詞語在對外漢語詞匯教學中的重要性不言而喻。本文立足于對外漢語教學的需求，通過以下幾個方面展開對對外漢語教學中象征詞語的研究。
　　首先，介紹了本研究的目的和意義，使用的研究方法和研究內(nèi)容，并對學術(shù)界前人的象征詞語研究進行了歸納總結(jié)，特別是對于象征詞語的界定和分類。
　　第二部分，以2010年出版的《漢語國際教育用音節(jié)漢字詞匯等級劃分》作為語料依據(jù)，從

2、中篩選出107個象征詞語，建立小型語料庫，并對語料庫進行專題、量化的對比研究，得出結(jié)論如下:在普及化水平和中級水平階段，象征詞語主要集中在動植物類、顏色詞類、數(shù)字類等較為基礎(chǔ)、實用的部分;而在高級和高級“附錄”部分，其他類的象征詞語所占的比例最大。
　　第三部分，將安徽大學國際教育學院使用的初、中、高級綜合課教材中的象征詞語進行統(tǒng)計、分析，并與《等級劃分》中的象征詞語做了匹配度分析，發(fā)現(xiàn)匹配程度不高，主要體現(xiàn)在:數(shù)量差異較大、種類

3、分布不均衡等方面。
　　第四部分，從《等級劃分》中選取了30個具有典型意義的象征詞語設(shè)計問卷，以安徽大學留學生為調(diào)查對象，最終收取54份有效問卷，并對問卷進行統(tǒng)計分析。通過分析調(diào)查問卷結(jié)果，得出以下結(jié)論:留學生的漢語象征詞語的習得情況在中級及以下水平中無明顯差異;而在中級以上水平中，象征詞語的難度越大，習得的情況就越差。留學生學習象征詞語受學習興趣、學習途徑的影響。大部分留學生會偶爾使用象征詞語。
　　最后，針對問卷調(diào)查的結(jié)