生成性教學(xué)的實施策略研究.pdf

1、新課程改革帶來了教學(xué)過程觀的變革。在傳統(tǒng)教學(xué)過程觀與新教學(xué)過程觀的搏奕中，集中體現(xiàn)在教學(xué)過程是理性執(zhí)行預(yù)設(shè)目標，還是自由建構(gòu)生成這一矛盾性問題。本文通過文獻分析和教學(xué)實踐研究，提出生成性教學(xué)觀解讀了課堂教學(xué)的復(fù)雜性與過程性，強調(diào)人在教學(xué)中的核心價值，回歸教學(xué)的藝術(shù)之美。具有一定的理論和實踐價值。 全文分成四章：第一章提出了在現(xiàn)實的課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)評價和授課模式在很大程度上仍然左右著新課程的課堂教學(xué)，以完整達成預(yù)設(shè)目標為最終

2、目的，教師對生成性教學(xué)存在片面認識。從根本上看，教學(xué)的線性思維是其主要原因，提出生成性的教學(xué)觀必將突破傳統(tǒng)的“特殊認識論”的樊籬。 第二章探討了生成性教學(xué)的理論基礎(chǔ)。 第三章闡述了教學(xué)的生成性和預(yù)設(shè)性是和諧共生的基本觀點。其基本特征是1.過程性，教學(xué)意義是在教學(xué)活動的展開中生成的；2.開放性，激發(fā)個性思維，突破預(yù)設(shè)，多因素共同建構(gòu)；3.交往與對話，在互動交流中促成已有經(jīng)驗的增長；4.啟發(fā)性，生成性的資源一定是在憤與悱，知