初中物理生成性教學(xué)設(shè)計(jì)研究.pdf

1、如今,“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的教學(xué)思維模式正伴隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施與推進(jìn),漸漸被各級(jí)教育管理部門(mén)以及學(xué)校所接受。相比之下,這種新的教育模式更加符合中國(guó)的教育現(xiàn)狀,更加適應(yīng)中國(guó)現(xiàn)階段的教育環(huán)境,并且能夠更加合理高效的解決中國(guó)現(xiàn)階段教育中存在的問(wèn)題。因此,這種新型的教育模式的發(fā)展速度越來(lái)越快,覆蓋范圍越來(lái)越大,影響層面越來(lái)越廣。
　　生成性教學(xué)設(shè)計(jì)正是在素質(zhì)教育的新思維和新模式中應(yīng)運(yùn)而生的。它關(guān)注教學(xué)過(guò)程、強(qiáng)調(diào)關(guān)系、突出創(chuàng)造

2、、重視個(gè)性。這種生成性的觀念在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)為:由確定走向彈性的教學(xué)目標(biāo)闡明,由“復(fù)制”走向理解的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì),由獨(dú)白走向?qū)υ?huà)的教學(xué)策略制定,由單一走向多元的教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施。
　　本研究的主要內(nèi)容是生成性教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論與思想,將生成性教學(xué)設(shè)計(jì)具體到初中物理教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)施情況和遇到的問(wèn)題,以及可能會(huì)遇到的問(wèn)題的分析。此外,還通過(guò)課堂實(shí)況記錄與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),結(jié)合生成性教學(xué)的基本理論對(duì)比得出利用生成性教學(xué)設(shè)計(jì)思想進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)與傳統(tǒng)

3、教學(xué)相比所產(chǎn)生的變化。
　　筆者首先結(jié)合生成性教學(xué)設(shè)計(jì)的理論思想,通過(guò)對(duì)該理論思想的具體應(yīng)用設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),進(jìn)行課堂教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前做好充分準(zhǔn)備,在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中認(rèn)真記錄課堂中的變化及遇到的問(wèn)題,并在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后做好分析與評(píng)價(jià)。通過(guò)這一系列的措施來(lái)改變授課方式,并通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握等方面與之前的教學(xué)方式和教學(xué)成果進(jìn)行比較,得出生成性教學(xué)設(shè)計(jì)在新的教學(xué)思想和教學(xué)要求下實(shí)施的優(yōu)勢(shì)和必要性。
　　具體來(lái)說(shuō)

4、,本文的研究過(guò)程為:作者先通過(guò)對(duì)生成性教學(xué)設(shè)計(jì)這個(gè)核心概念進(jìn)行解構(gòu),得出其內(nèi)在思想和對(duì)應(yīng)到現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中的具體要求,并從理論上分析生成性教學(xué)設(shè)計(jì)可能會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)中具體的教學(xué)過(guò)程的哪些環(huán)境產(chǎn)生影響,產(chǎn)生怎樣的影響,然后再通過(guò)具體的課堂實(shí)踐和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來(lái)分析研究在實(shí)際的課堂中,理論分析的影響變化有沒(méi)有出現(xiàn),出現(xiàn)的結(jié)果與理論預(yù)期相比影響如何。
　　通過(guò)研究,筆者發(fā)現(xiàn),在生成性教學(xué)設(shè)計(jì)逐漸應(yīng)用于具體的課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,最先影響到的是學(xué)生發(fā)現(xiàn)