地理生成性教學的行動研究.pdf

1、新一輪的課程與教學改革把“動態(tài)生成”作為一個重要的教學理念寫入《課程標準》,倡導廣大一線教師在具體的教學中積極應用。要求教師認識教學環(huán)境的復雜性,重視教學過程的動態(tài)生成性。從預成性教學向生成性教學的轉(zhuǎn)變,需要有一個從教學實踐的需求引發(fā)理論探索,在理論指導下的實踐的過程。
　　 本研究從班級教學的發(fā)展的歷程入手分析了生成性教學產(chǎn)生的歷史背景,明了了當前地理教學出現(xiàn)的不合理現(xiàn)象。從歷史和現(xiàn)實角度明確了地理生成性教學是地理教學發(fā)展的必

2、然趨勢,是未來教學的主要形式觀點。研究者分別從認識論、學習論、知識論三個維度闡述了生成性教學的理論基礎,進而總結出進行地理生成性教學需要把握的有意義、有效率、開放性、創(chuàng)造性、生命性等的教學原則。
　　 本研究的運用行動研究方法探索如何把生成性教學的理論研究成果應用與地理課堂教學,解決當前地理教學不盡人意的地方。在教學前期準備階段的教學設計、課堂教學過程的生成、作業(yè)生成以及課堂教學評價使用等方面如何操作以實現(xiàn)實現(xiàn)生成性教學,達成生

3、成性教學目的與要求。為實踐地理生成性教學提供了一個的實際資料,給以后的理論研究提供參考。
　　 由于生成性教學還是一個新生事物,地理生成性教學從理論研究到教學實踐都還有可圈可點的地方有待我們?nèi)ミM一步的去研究,去完善。就現(xiàn)階段的我國教育現(xiàn)狀來看,要實現(xiàn)地理課堂教學完全生成性,需要克服很多社會的、學校的以及教師自身的障礙,還有很長的路要走,不可能一蹴而就。
　　 通過兩年的理論與實踐研究,研究者認為地理生成性教學提出是有充分