生成性教學的現(xiàn)實困境和實施策略研究.pdf

1、生成性教學是當前課程改革過程中出現(xiàn)的重要教學理念，它要求人們用生成性思維和建構(gòu)主義理論來看待教學和教學過程。它認為教學是動態(tài)的，不是靜止的；教學是開放的，不是封閉的；教學是具有創(chuàng)造性的，不是僵化的。可以說，生成性教學是針對現(xiàn)行的傳統(tǒng)教學觀念提出的，傳統(tǒng)教學是一種剛性思維，以教學目標的達成度為目的，教學是一種機械的過程，教師教，學生學，教和學完全隔離開來，而且對教學過程中出現(xiàn)的問題置之不理。生成性教學正是重視傳統(tǒng)教學所忽略的東西，它重視教

2、學過程，重視學生的表現(xiàn)，重視教學中出現(xiàn)的突發(fā)事件。它的提出促使人們深深思考當前教學存在的問題，也為我們反思和改革當前的教學提供了思路和方向。 全文共分為四部分。 第一部分探討了生成性教學的內(nèi)涵。首先從“生成”的含義引出生成性教學，界定了生成性教學概念，然后對生成性教學特征進行了定位，以及分析了教學中“預設(shè)”與“生成”的關(guān)系，最后提出了生成性教學的理論依據(jù)。 第二部分分析了生成性教學的現(xiàn)實困境。包括教學目標的“預設(shè)

3、性”與“發(fā)展性”之間的矛盾、教學內(nèi)容的“固定化”與“創(chuàng)生性”之間的矛盾、教學過程的“程序化”與“動態(tài)性”之間的矛盾以及教學評價的“結(jié)果性”與“過程性”之間的矛盾，并在此基礎(chǔ)上依次對阻礙生成性教學實現(xiàn)的原因進行了簡單分析，主要是因為教學目標取向存在偏差、教學內(nèi)容局限于教材、對教學過程認識不足和教學評價價值錯位等。 第三部分提出了生成性教學的六條實施策略。這六條策略是從教師的角度提出的，對教師的意識、能力和教學手段提出了具體要求。雖

4、然生成性教學提倡學生的主體地位，但在課堂中，教師占有獨有的重要地位，生成性教學只有在教師的組織和引導下才能實現(xiàn)，因此，這部分選取了從教師角度加以論述。 第四部分是筆者依據(jù)自己對生成性教學的理解，選擇了初中關(guān)于中位數(shù)和眾數(shù)的數(shù)學內(nèi)容進行了生成性教學的嘗試和自己對生成性教學的解讀。 本文從理論研究出發(fā)，根據(jù)資料分析了生成性教學的現(xiàn)實困境，并依據(jù)其中的原因提出了生成性教學的實施策略，最后又展示了如何在實踐中運用。這正好說明了“