生成性體育教學研究.pdf

1、生成是當代哲學的最強音,關注生成是新課程改革所倡導的一個重要教學理念,實施生成性體育教學是深化體育教學改革的現(xiàn)實需要,也是由體育教學自身特性所決定的。因此,明確生成性體育教學的內涵、價值、特征,探尋影響生成性體育教學的因素,找出影響生成性體育教學的條件和構建生成性體育教學策略顯得尤為必要。
　　 本研究以體育教學與人的全面發(fā)展為立論根基,以生成性思維為立足點,以人本主義理論、構建主義理論、過程哲學理論為依據(jù),以生成論思想和教學哲

2、學思想為方法論,結合時代特點和體育教學改革的需求,采用文獻資料研究法、訪談法、觀察法、案例分析法、邏輯分析法等研究方法,試圖解決以下三個問題:一是怎樣理解體育教學的生成性?何以產(chǎn)生?二是生成性體育教學的特征、功能、影響因素和理論形態(tài)是什么?三是體育教學怎樣生成?因此,本論文從以下七個部分來闡述:
　　 第一部分:引論。論文首先介紹了生成性體育教學問題研究的緣起以及對已有研究的綜述和反思,并簡單地從研究思路、研究目的和研究方法來介

3、紹此論文的研究設計。
　　 第二部分:生成性體育教學的理論基礎。通過對生成與生成性、本質主義思維下的體育教學概念、生成性思維下的體育教學概念、教學生成與生成性體育教學、預設與生成的關系的闡述,不僅有利于全文表達和理解的一致性,而且明確了概念之間的區(qū)別與聯(lián)系,為后續(xù)研究做了較好的鋪墊。本文認為,生成性體育教學是指教師在教學過程中,在彈性預設的前提下,由教師和學生根據(jù)不同的教學情境,通過合作交流、自主探究,以促進學生的發(fā)展為目的,共

4、同建構和升華教學主題的教學活動,它是當代體育教學改革的發(fā)展趨勢。人本主義理論、建構主義理論、過程哲學理論為本研究的理論和實踐研究提供了理論基礎,也為生成性體育教學的系統(tǒng)研究,提供了較大的可能性和創(chuàng)造性發(fā)揮的空間。
　　 第三部分:預成性體育教學的回顧與反思。研究發(fā)現(xiàn)我國近代學校體育百年體育教學范式主要以預成教學目標的達成度為目的。它呈現(xiàn)出“軍事課程”范式、“規(guī)訓課程”范式、“學科課程”范式、“體質課程”范式等四個主要課程范式?？?/p>

5、以說,生成性體育教學是針對傳統(tǒng)體育教學觀念的弊端提出的,它的提出促使人們深深思考當前體育教學存在的問題并尋求解決問題的策略。
　　 第四部分:生成性體育教學的特征與功能。生成性體育教學則把體育教學看成是動態(tài)的,而非靜止的；開放的,而非封閉的；具有創(chuàng)造性的,而非僵化的。它重視體育教學過程,重視學生的表現(xiàn),重視教學中的偶發(fā)事件。具有多元性、情景性、動態(tài)性、偶發(fā)性、隱蔽性等特征。具有提升人的生命質量、促進教學內容的生成、創(chuàng)造與學生生活

6、聯(lián)系、愉悅盡興和情感、態(tài)度與價值觀的升華等功能。
　　 第五部分:生成性體育教學的理論形態(tài)。生成性體育教學的本質在于關注人的全面發(fā)展、關注受教育者的內在需要和生成、關注師生間的對話與協(xié)商、關注教學過程的變化與生成。生成性體育教學的目標在于力求達到預設性目標與生成性目標、精確化目標與彈性化目標、多元化目標與單一性目標、結果性目標與過程性目標、目標與手段的和諧統(tǒng)一。生命關懷取向、自覺意識取向、習慣養(yǎng)成取向、動態(tài)生成取向成為生成性體育

7、教學的基本價值取向。
　　 第六部分:生成性體育教學的影響因素分析。影響生成性體育教學的因素主要包含教師、學生和體育教學資源等因素。其中教師是生成性體育教學的引導者、學生是生成性體育教學的主體、體育課程資源是生成性體育教學的載體。
　　 第七部分:生成性體育教學的實踐策略。在新課程背景下有效的生成性體育教學策略應從以下幾個方面開展:一是注重目標達成的過程性,落實“三維一體”的教學目標。二是構建生活化的體育教學內容,有效利