基于HSK動態(tài)作文語料庫的“即使”句偏誤分析研究.pdf

1、“即使”句一直都是對外漢語教學中的重點和難點。筆者在與留學生的日常交流與溝通中也發(fā)現(xiàn)“即使”句不容易被掌握，也很容易與其它類型的復句混淆?；诖耍P者從HSK動態(tài)作文語料庫中選取所需要的“即使”復句作為研究對象，旨在發(fā)現(xiàn)和總結(jié)這類句式的偏誤規(guī)律，提出教學建議。
　　在進行偏誤分析之前，本文首先梳理了漢語研究領域中“即使”句的研究成果，總結(jié)了“即使”句的類別歸屬和語義研究現(xiàn)狀。第二章重點統(tǒng)計了“即使句的偏誤比率，偏誤種類和偏誤原因。

2、偏誤種類主要分為“即使”和“也”這兩個關聯(lián)詞語的錯用、漏用和冗余，其中錯用的比率最高。接下來筆者將這些偏誤按照語法、語義和語用三方面來歸類并進行細致分析。其中語法方面的偏誤最多，語義方面其次，語用方面沒有出現(xiàn)偏誤。至于造成偏誤的原因，主要有母語負遷移、目的語知識負遷移、學習策略和交際策略的影響、學習環(huán)境的影響以及“即使”句本身的習得難度五個方面。
　　針對以上出現(xiàn)的偏誤，筆者從學術研究、教材、教學策略三方面對“即使”句的對外漢語教