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文檔簡(jiǎn)介
1、“即使”句一直都是對(duì)外漢語教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。筆者在與留學(xué)生的日常交流與溝通中也發(fā)現(xiàn)“即使”句不容易被掌握,也很容易與其它類型的復(fù)句混淆?;诖耍P者從HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫中選取所需要的“即使”復(fù)句作為研究對(duì)象,旨在發(fā)現(xiàn)和總結(jié)這類句式的偏誤規(guī)律,提出教學(xué)建議。
在進(jìn)行偏誤分析之前,本文首先梳理了漢語研究領(lǐng)域中“即使”句的研究成果,總結(jié)了“即使”句的類別歸屬和語義研究現(xiàn)狀。第二章重點(diǎn)統(tǒng)計(jì)了“即使句的偏誤比率,偏誤種類和偏誤原因。
2、偏誤種類主要分為“即使”和“也”這兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞語的錯(cuò)用、漏用和冗余,其中錯(cuò)用的比率最高。接下來筆者將這些偏誤按照語法、語義和語用三方面來歸類并進(jìn)行細(xì)致分析。其中語法方面的偏誤最多,語義方面其次,語用方面沒有出現(xiàn)偏誤。至于造成偏誤的原因,主要有母語負(fù)遷移、目的語知識(shí)負(fù)遷移、學(xué)習(xí)策略和交際策略的影響、學(xué)習(xí)環(huán)境的影響以及“即使”句本身的習(xí)得難度五個(gè)方面。
針對(duì)以上出現(xiàn)的偏誤,筆者從學(xué)術(shù)研究、教材、教學(xué)策略三方面對(duì)“即使”句的對(duì)外漢語教
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