菲律賓華校中小學(xué)生漢語(yǔ)個(gè)體量詞習(xí)得研究.pdf

1、菲律賓華校自“菲化”之后，學(xué)生主體與過(guò)去相比已有了極大的改變，大批的非華人漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者也進(jìn)入華校學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。多元的語(yǔ)言文化環(huán)境對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得造成了很大影響。作為漢語(yǔ)的特點(diǎn)，漢語(yǔ)量詞，尤其是個(gè)體量詞對(duì)母語(yǔ)中缺乏量詞范疇的菲律賓學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的語(yǔ)言現(xiàn)象，是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的難點(diǎn)。本文以第二語(yǔ)言習(xí)得理論為依據(jù)，結(jié)合菲律賓華校的特點(diǎn)，對(duì)華校中小學(xué)學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)量詞的情況進(jìn)行了比較深入的研究。
　　 研究首先進(jìn)行了日常語(yǔ)料的搜集，采用偏誤分析的

2、方法初步了解到華校學(xué)習(xí)者在量詞運(yùn)用上存在嚴(yán)重的泛化和遺漏現(xiàn)象；其次是在兩個(gè)不同地區(qū)的華校展開(kāi)測(cè)試，并將結(jié)果列表統(tǒng)計(jì)，結(jié)合訪談分析，得出不同母語(yǔ)背景、不同年齡段的學(xué)習(xí)者習(xí)得個(gè)體量詞的特點(diǎn)。研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)者總體能夠很好地掌握語(yǔ)義單純、搭配范圍較窄的專用個(gè)體量詞，而量詞具有多重語(yǔ)義和一個(gè)名詞搭配多個(gè)量詞的現(xiàn)象是習(xí)得難點(diǎn)；菲律賓學(xué)生的母語(yǔ)背景對(duì)量詞習(xí)得存在負(fù)遷移的影響，具體表現(xiàn)在常用個(gè)體量詞的泛化和量詞遺漏；“個(gè)”的泛化到了中學(xué)階段慢慢減少，但