柬埔寨華校中小學生漢語趨向補語句習得研究.pdf

1、柬埔寨語中有補語這一句法成分，也有與漢語趨向補語對應的形式。外國學生習得漢語趨向補語的研究已經引起學界的關注，但是針對柬埔寨學生漢語趨向補語句的習得研究尚屬空白。
　　 本文在對前人研究分析的基礎上，將漢語趨向補語句分成十四個下位句式，從趨向補語的范圍、結構和語義上對漢柬語趨向補語進行對比分析，在此基礎上得出漢柬趨向補語句的對應關系，并對漢語趨向補語句的習得難度等級進行了預測:句式3、句式5的難度等級為一級;句式1、句式7的難度

2、等級為三級;句式2、4、6、8、10、12、14的難度等級為四級;句式9、句式11、句式13的難度等級為五級。再通過對柬埔寨華校六個年級（小學部:四、五、六年級;中學部:七、八、九年級）42萬字學生作文語料中十四個下位句式的正確和偏誤用例進行習得考察，使用正確使用相對頻率法、習得區(qū)間法和蘊涵量表法對各下位句式進行習得順序的考察，得出最終的習得順序。然后采用斯皮爾曼等級相關對難度預測和習得區(qū)間的相關性進行了考察，并修訂了預測中各句式的習得

3、順序，結論如下:漢語趨向補語句14個下位句式可分為三個習得區(qū)間:句式8、句式5＞句式1、句式6、句式7＞句式3、2、14、11、12、13、9、10、4。考察偏誤用例，本文發(fā)現(xiàn)誤用“V來V去”格式的偏誤是柬埔寨學生習得偏誤類型中的獨特一類;誤代類偏誤(46.7％)是柬埔寨學生習得漢語趨向補語句的第一大類偏誤，遺漏類偏誤(38.6％)、錯序類偏誤(13.6％)、冗余類偏誤(1，1％)呈依次遞減趨勢。然后從語言遷移、學習策略、教材和教師教學