教學(xué)智慧的個(gè)性化生成——語(yǔ)文特級(jí)教師專業(yè)發(fā)展的比較研究.pdf

1、教育需要激情、智慧和辛勞，只有智慧滋養(yǎng)的激情和智慧推動(dòng)的辛勞才是直透人心的。啟迪和發(fā)展學(xué)生智慧的教育，需要智慧型教師運(yùn)用教學(xué)智慧來(lái)完成。只有智慧型教師，才能培養(yǎng)出富有智慧的人才。教學(xué)智慧同時(shí)也是教師專業(yè)化發(fā)展的需要。教學(xué)是教師個(gè)性化的創(chuàng)造性勞動(dòng)，教學(xué)智慧形成于教學(xué)活動(dòng)之中并為教學(xué)活動(dòng)提供智慧保障。
　　 本研究采用敘事研究的方法，輔助以文獻(xiàn)法、比較法和歸納法，希望通過(guò)對(duì)已有資料和相關(guān)事例的梳理，嘗試從教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)機(jī)智兩方面對(duì)不

2、同時(shí)期具有代表性的六位語(yǔ)文特級(jí)教師(于漪、李吉林、錢(qián)夢(mèng)龍、竇桂梅、李鎮(zhèn)西、韓軍)的教學(xué)智慧進(jìn)行研究，通過(guò)比較和歸納影響其教學(xué)智慧形成的關(guān)鍵因素，探索教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑和基本規(guī)律，為新手教師的成長(zhǎng)提供資源和幫助，為教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提高培訓(xùn)質(zhì)量、加速教師專業(yè)化發(fā)展提供新材料，為激發(fā)新手教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成熟、引導(dǎo)新手教師尋求自主發(fā)展提供參考與借鑒，由此為提高教師教育水平，加快教師專業(yè)化進(jìn)程，凸顯教師在教育改革中的地位做出自己的努力。
　　

3、 本文從界定智慧、教育智慧入手，提煉出教學(xué)智慧的基本內(nèi)涵，即教學(xué)智慧是教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)與教學(xué)系統(tǒng)諸要素的相互作用，在不斷體驗(yàn)、反思和總結(jié)的基礎(chǔ)上，逐漸形成的一種綜合的專業(yè)素養(yǎng)，是教師知、情、意等方面在教學(xué)實(shí)踐中的生動(dòng)體現(xiàn)；在理解教學(xué)智慧的基本特性即實(shí)踐性、獨(dú)創(chuàng)性的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)智慧的基本要素--教育理念、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)機(jī)智加以簡(jiǎn)單分析。
　　 在此基礎(chǔ)上，本研究選取了于漪、錢(qián)夢(mèng)龍、李吉林、竇桂梅、韓軍、李鎮(zhèn)西等六位語(yǔ)文

4、特級(jí)教師，對(duì)他們的教學(xué)智慧及其生成進(jìn)行了比較研究。通過(guò)概括總結(jié)六位語(yǔ)文特級(jí)教師的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格，突出其異于他人的重要特點(diǎn)，配以精選的課堂教學(xué)實(shí)錄作為佐證；通過(guò)敘事研究，回顧、梳理每位特級(jí)教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷，從中挖掘影響其教學(xué)智慧生成的關(guān)鍵因素；最后揭示六位特級(jí)教師教學(xué)智慧中的共性。
　　 本研究通過(guò)對(duì)六位語(yǔ)文特級(jí)教師教學(xué)智慧的探究，認(rèn)為影響語(yǔ)文教師教學(xué)智慧生成的內(nèi)部因素包括:教師個(gè)性鮮明的人格特點(diǎn)、復(fù)雜多樣的教學(xué)實(shí)踐、教師的自主學(xué)習(xí)

5、、對(duì)教師成長(zhǎng)具有強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)作用的教學(xué)反思、教師個(gè)人對(duì)語(yǔ)文和教育的理解與把握；影響語(yǔ)文教師教學(xué)智慧生成的外部因素則包括社會(huì)環(huán)境與社會(huì)風(fēng)氣、時(shí)代的變遷、學(xué)校環(huán)境以及關(guān)鍵人物與關(guān)鍵事件。
　　 最后，本文提出了一組促進(jìn)教師教學(xué)智慧生成、加速教師專業(yè)發(fā)展的有效策略:(1)激活、確立教師的自我發(fā)展意識(shí)；(2)豐富教師的個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備；(3)深化教師的教學(xué)體驗(yàn)與反思；(4)創(chuàng)建合作型教師文化和學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。
　　 教師總是通過(guò)特定學(xué)科的教