中等職業(yè)學校服務農(nóng)民的培訓模式研究——利用網(wǎng)絡異地教學為例.pdf

1、隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展和社會主義新農(nóng)村建設的深入，“三農(nóng)”問題成了社會熱點問題，“三農(nóng)”問題的解決歸根到底是農(nóng)民教育問題，只要通過教育提高了農(nóng)民的素質，農(nóng)村和農(nóng)業(yè)的問題就得以解決，以“一農(nóng)”解決“三農(nóng)”是順理成章的事。然而，我國農(nóng)村農(nóng)民成人教育非常薄弱，成人農(nóng)民參加正規(guī)教育與非正規(guī)教育的機會都很少，這就給農(nóng)村的人才培養(yǎng)造成了一定的困難。與此同時許多農(nóng)村中等職業(yè)學校由于招生的困難辦學處于不飽和狀態(tài)，有一部分教師和設備處在閑置狀態(tài)，造成了教學資

2、源的浪費。本研究針對以上農(nóng)村的教育教學不足和中等職業(yè)學校教育輸出困難兩個問題，尋找兩問題的結合部，提出通過網(wǎng)絡將中等職業(yè)學校的職業(yè)技術教育送到農(nóng)村，為農(nóng)民的成人教育服務，開展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術和農(nóng)村富余勞動力的轉移培訓，同時將中等職業(yè)學校辦成面向農(nóng)村的無校門的大職業(yè)教育。
　　 研究采用了文獻檢索法、訪談調查法、問卷調查法以及行動研究法等，從理論和實踐兩個維度，系統(tǒng)的論證了中等職業(yè)學校利用網(wǎng)絡針對農(nóng)村農(nóng)民的職業(yè)技術培訓的可行性。其論證

3、包含以下四個方面：
　　 查閱一定的相關文獻并疏理了國內外農(nóng)民教育研究的方法和手段，對比發(fā)現(xiàn)我國農(nóng)民成人教育的薄弱環(huán)節(jié)，以教育公平、終身教育為中職服務農(nóng)民的培訓模式的理論依據(jù)，以投入學習、成人學習、終身學習、網(wǎng)絡教育理論為指導，從理論層面闡述中職校通過網(wǎng)絡為農(nóng)民實行職業(yè)技術培訓的可行性。
　　 構建中職校服務農(nóng)民的職業(yè)技術培訓模式。在模型中以教師與農(nóng)民之間交互關系為教學主要脈絡，即借助網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)教學互動、資源共享、技

4、術咨詢、教學管理，達到中職校教師遠程為農(nóng)民教學培訓的目的，農(nóng)民個體之間通過面對面和網(wǎng)絡討論相互協(xié)作完成教學項目。
　　 訪問調查、問卷調查分析中職學校服務農(nóng)民的的網(wǎng)絡教學可行。對東市村農(nóng)民抽樣問卷調查，調查顯示目前農(nóng)村農(nóng)民教育不足與教育需求之間極不平衡，農(nóng)村迫切需要教育的介入；訪問調查松陽縣電信局、松陽縣組織部，從軟、硬件角度充分證實中職學校服務農(nóng)民的網(wǎng)絡教學可行；抽樣調查農(nóng)民對計算機、互聯(lián)網(wǎng)的了解程度和農(nóng)民學習各種技術的興趣，

5、雖然目前農(nóng)民計算機擁有量有限，但農(nóng)民學習各種技術(包括計算機)意愿強烈，實現(xiàn)以學習群為單位集中網(wǎng)絡學習可行，同時通過調查預測將來實現(xiàn)農(nóng)民個人網(wǎng)絡教學的必然性。
　　 以桌面視頻系統(tǒng)開展個案行動研究，實證中職學校利用網(wǎng)絡對農(nóng)民進行職業(yè)技術培訓可行，以東市村為實驗對象，經(jīng)過三次教學行動的不斷調整，最終成功開設了以三個村的農(nóng)民同步進行互動教學的一堂課，同時以問卷調查方式后測了本次教學實驗的效果，證實在網(wǎng)絡環(huán)境下中職校服務農(nóng)民的職業(yè)技術