語義聯(lián)想策略在英語詞匯學(xué)習(xí)中的訓(xùn)練研究.pdf

1、學(xué)習(xí)策略對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有重要影響，是教育心理學(xué)研究的重要內(nèi)容?；谠~匯對語言學(xué)習(xí)的重要性，越來越多的外語教師和研究者開始關(guān)注外語詞匯學(xué)習(xí)策略對學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的重要影響，并積極開展詞匯學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，從而出現(xiàn)許多關(guān)于詞匯學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的研究。但這些研究多為某單一策略的訓(xùn)練，且研究中訓(xùn)練方式單一，與日常教學(xué)和學(xué)生實際學(xué)習(xí)情境相脫離，難以解決學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的實際困難。本研究以語義聯(lián)想構(gòu)建學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)策略，并融策略訓(xùn)練于日常教學(xué)中，與學(xué)生實際學(xué)

2、習(xí)情境相結(jié)合。通過對實驗組學(xué)生進(jìn)行前測、訓(xùn)練干預(yù)、后測和延遲后測等實驗步驟，與對照組學(xué)生成績對比分析，檢驗了語義聯(lián)想策略訓(xùn)練對實驗組學(xué)生英語新詞即時記憶和延遲后測記憶保持的影響。實驗中同時也考察了訓(xùn)練干預(yù)后引起的學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)自我效能感水平的變化，研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過語義聯(lián)想策略訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感有了顯著的提高。另外，本研究探討了學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感水平與實驗處理條件的不同對學(xué)生英語詞匯記憶效果的影響，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感及其與

3、實驗處理條件的交互作用對于學(xué)生英語詞匯記憶效果有影響，但是并未達(dá)到顯著水平。 本研究者在某師范院校英語系大一年級兩個平行班里進(jìn)行8周的基于英語詞匯語義方面的聯(lián)想訓(xùn)練的教學(xué)實驗。訓(xùn)練內(nèi)容包括詞匯語義方面的同義聯(lián)想、反義聯(lián)想、上下義聯(lián)想、語義場聯(lián)想和搭配聯(lián)想。 經(jīng)實驗研究得出以下結(jié)論： (1)通過語義聯(lián)想策略訓(xùn)練，提高了實驗組學(xué)生英語新詞的記憶成績和延遲記憶成績，即采用語義聯(lián)想策略訓(xùn)練，對于大一學(xué)生的英語新詞記憶效果

4、有顯著的影響； (2)通過語義聯(lián)想策略訓(xùn)練，提高了實驗組學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的自我效能感水平，即通過語義聯(lián)想策略訓(xùn)練來提高學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)自我效能感水平是有效的； (3)通過學(xué)習(xí)自我效能水平2(高、低)*實驗處理條件2(實驗組、控制組)兩因素對英語新詞記憶效果影響的多因素方差分析發(fā)現(xiàn)：實驗處理條件的主效應(yīng)顯著；學(xué)習(xí)自我效能水平的主效應(yīng)及其與實驗處理條件的交互作用不顯著。本研究認(rèn)為，這與不同效能感水平的學(xué)生所傾向于接受和使用的