語義聯(lián)想策略在英語詞匯學習中的訓練研究.pdf

1、學習策略對學生的學習效果有重要影響，是教育心理學研究的重要內(nèi)容。基于詞匯對語言學習的重要性，越來越多的外語教師和研究者開始關注外語詞匯學習策略對學生詞匯學習的重要影響，并積極開展詞匯學習策略的訓練，從而出現(xiàn)許多關于詞匯學習策略訓練的研究。但這些研究多為某單一策略的訓練，且研究中訓練方式單一，與日常教學和學生實際學習情境相脫離，難以解決學生詞匯學習的實際困難。本研究以語義聯(lián)想構建學生英語詞匯學習策略，并融策略訓練于日常教學中，與學生實際學

2、習情境相結合。通過對實驗組學生進行前測、訓練干預、后測和延遲后測等實驗步驟，與對照組學生成績對比分析，檢驗了語義聯(lián)想策略訓練對實驗組學生英語新詞即時記憶和延遲后測記憶保持的影響。實驗中同時也考察了訓練干預后引起的學生詞匯學習自我效能感水平的變化，研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過語義聯(lián)想策略訓練，學生的學習自我效能感有了顯著的提高。另外，本研究探討了學生的學習自我效能感水平與實驗處理條件的不同對學生英語詞匯記憶效果的影響，結果發(fā)現(xiàn)學生的學習自我效能感及其與

3、實驗處理條件的交互作用對于學生英語詞匯記憶效果有影響，但是并未達到顯著水平。 本研究者在某師范院校英語系大一年級兩個平行班里進行8周的基于英語詞匯語義方面的聯(lián)想訓練的教學實驗。訓練內(nèi)容包括詞匯語義方面的同義聯(lián)想、反義聯(lián)想、上下義聯(lián)想、語義場聯(lián)想和搭配聯(lián)想。 經(jīng)實驗研究得出以下結論： (1)通過語義聯(lián)想策略訓練，提高了實驗組學生英語新詞的記憶成績和延遲記憶成績，即采用語義聯(lián)想策略訓練，對于大一學生的英語新詞記憶效果

4、有顯著的影響； (2)通過語義聯(lián)想策略訓練，提高了實驗組學生英語詞匯學習的自我效能感水平，即通過語義聯(lián)想策略訓練來提高學生英語詞匯學習自我效能感水平是有效的； (3)通過學習自我效能水平2(高、低)*實驗處理條件2(實驗組、控制組)兩因素對英語新詞記憶效果影響的多因素方差分析發(fā)現(xiàn)：實驗處理條件的主效應顯著；學習自我效能水平的主效應及其與實驗處理條件的交互作用不顯著。本研究認為，這與不同效能感水平的學生所傾向于接受和使用的