漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)中的師生互動(dòng)研究——以對(duì)泰漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐為例.pdf

1、漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言技能和交際能力為根本目標(biāo)，這需要通過(guò)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)來(lái)完成。且課堂教學(xué)是二語(yǔ)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程之中。可見(jiàn)，師生互動(dòng)在漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)中具有必要性和重要性。然而這方面的研究多集中在理論研究上，實(shí)踐研究中對(duì)國(guó)外漢語(yǔ)教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)的國(guó)別化研究較少。因此，本文以對(duì)泰漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐為例，對(duì)漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)中的師生互動(dòng)進(jìn)行研究。
　　本文分為理論研究與實(shí)踐研究?jī)纱?/p>

2、部分。理論研究部分，首先以師生互動(dòng)的相關(guān)理論為基礎(chǔ)，分析師生互動(dòng)的構(gòu)成要素、影響因素及運(yùn)用形式，再由此歸納出師生互動(dòng)的組織原則。實(shí)踐研究部分，則由泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)的具體特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)觀察、訪談等方式了解師生互動(dòng)在泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐情況后，分語(yǔ)音教學(xué)、漢字教學(xué)、詞匯教學(xué)、句型教學(xué)以及文化教學(xué)五種類(lèi)型進(jìn)行案例描述和分析;并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)的情況，分析教師對(duì)于師生互動(dòng)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用情況、學(xué)生在師生互動(dòng)中的參與情況和喜好需求、師生