在日華人子女漢語(yǔ)教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究——以同源中文學(xué)校名古屋分校為例.pdf

1、隨著中日交往的不斷深入，中國(guó)赴日人數(shù)不斷增加，他們?cè)谑聵I(yè)取得成功的同時(shí)，面對(duì)已經(jīng)“當(dāng)?shù)鼗钡淖优浅？鄲篮蛻n慮，他們希望子女在融入當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的同時(shí)，又能學(xué)會(huì)漢語(yǔ)，這不僅是民族感情的傾注，也是為孩子的未來著想。如何才能解決在日華人兒童的漢語(yǔ)教育問題，成為在日華僑共同關(guān)注的問題。論文在對(duì)華文教育現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)存在的問題提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。 論文在對(duì)相關(guān)概念明確的基礎(chǔ)上，提出了“漢語(yǔ)繼承語(yǔ)”這一概念，并對(duì)生活在日本的華人兒童的語(yǔ)

2、言情況進(jìn)行了界定，指出自幼生長(zhǎng)在日本的華人兒童的母語(yǔ)應(yīng)該是漢語(yǔ)，而他們能夠流利使用的日語(yǔ)只是他們自然習(xí)得的第一語(yǔ)言，所以，海外華人社會(huì)的母語(yǔ)教學(xué)就應(yīng)看作是具有第二語(yǔ)言性質(zhì)的漢語(yǔ)教學(xué)。 在明確了在日華人兒童的漢語(yǔ)教學(xué)性質(zhì)后，論文又對(duì)目前日本社會(huì)中面向華人兒童的漢語(yǔ)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了考察，并指出：全日制中文學(xué)校和周末中文補(bǔ)習(xí)校是目前主要的面向華人子女的漢語(yǔ)教育模式。同時(shí)，論文引用“言語(yǔ)宏觀模式圖”來分析了影響這兩種主要教育模式的社會(huì)因素

3、，學(xué)校因素和教材因素。 第三章是論文的重心所在，論文以在同源中文學(xué)校名古屋分校的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，重點(diǎn)論述了在日華童漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的應(yīng)對(duì)策略。指出，在華人相對(duì)集中的地區(qū)開設(shè)的周末中文補(bǔ)習(xí)學(xué)校，既不與日本的義務(wù)教育發(fā)生沖突，又在地域、經(jīng)費(fèi)等方面為華人家長(zhǎng)提供了方便，因此是目前最適合華童學(xué)習(xí)的漢語(yǔ)教育模式。而在應(yīng)對(duì)策略中，論文又以教學(xué)方法為重點(diǎn)，具體指出：在課堂教學(xué)中教師可以通過游戲教學(xué)、形體語(yǔ)言教學(xué)等幽默、意外來吸引學(xué)生，從而激發(fā)他們

4、學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的場(chǎng)景，提高他們?cè)趯?shí)際生活中運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話的能力：在作文教學(xué)中，以看圖作文訓(xùn)練為基礎(chǔ)，通過由少到多，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的語(yǔ)句積累，提高他們的寫作能力。最終通過各種有效的教學(xué)方法，幫助這些在日生長(zhǎng)的華童能夠熟練地運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行聽、說、讀、寫，進(jìn)而提高他們的綜合語(yǔ)言能力。此外，論文還對(duì)在日華童漢語(yǔ)教育的施教者——教師和華人家長(zhǎng)如何在漢語(yǔ)教育中更好地幫助華童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)提出了建議。 希望論文所提及的應(yīng)對(duì)策略能為