蒙古留學生漢語介詞偏誤分析與教學對策--以表示時空起點、原因、比較、對象介詞為例.pdf

1、單位代碼：10165遼寧師范大學碩士研究生學位論文蒙古留學生漢語介詞偏誤分析與教學對策一以表示時空起點、原因、比較、對象介詞為例MongolianstudentslearningChineseprepositionerroranalysisandteachingstrategies二。一四年五月摘要摘要近年來，中蒙交流逐漸增多，蒙古也掀起了學習漢語的熱潮，學習漢語的人數(shù)不斷增加。但學習漢語的蒙古學生在學習漢語的過程中會遇到很多的困難，尤

2、其是在介詞方面。漢語有介詞，而蒙古語是一種附加成分的語言，只有后綴，沒有介詞。漢語的介詞在蒙語當中用名詞格來替代。這使得蒙古學生在使用漢語介詞時出現(xiàn)很多偏誤。本論文通過調(diào)查問卷的方式，對漢語介詞和蒙語的從比格進行對比研究，揭示出了兩種語言在表達上的共性和特性，總結(jié)出蒙古學生使用漢語介詞時出現(xiàn)的偏誤類型及原因，提出解決偏誤的具體方法。本文重點對漢語的12個介詞與蒙古語從比格的表達方式進行比較，重點考察兩者的差別，提示出漢語介詞和蒙語從比格

3、的使用規(guī)律。本論文包括如下幾部分：第一章緒論介紹了本文的選題背景、研究目的和意義、研究內(nèi)容、研究方法和研究綜述，明確了本論文的選題價值。第二章主要對漢語介詞與蒙古語“從比格”進行對比分析以及漢語介詞與蒙古語從比格的定義和分類，為后面的偏誤分析提供理論基礎。第三章主要對漢語介詞與蒙古語“從比格”進行比較，并找出了它們的相同點和不同點。第四章歸納蒙古學生漢語介詞的偏誤類型，統(tǒng)計出漢語介詞的偏誤情況和偏誤率，并對介詞的替代、遺漏、誤加、成分殘