提高網(wǎng)絡教育質(zhì)量的建構(gòu)主義方法及系統(tǒng)關(guān)系.pdf

1、研究提高網(wǎng)絡教育質(zhì)量的建構(gòu)主義方法體系有很強的現(xiàn)實意義。網(wǎng)絡教育的快速發(fā)展，使網(wǎng)絡教育質(zhì)量受到社會的質(zhì)疑。網(wǎng)絡教育面臨必須解決的問題就是如何提高網(wǎng)絡教學效果來提高網(wǎng)絡教育質(zhì)量。要解決網(wǎng)絡教學的效果，先在理論上說明實現(xiàn)的可能性成為一個現(xiàn)實的任務。建構(gòu)主義教學方式能比較好的解決網(wǎng)絡教育的效果問題。
　　網(wǎng)絡教育建構(gòu)主義教學方法研究對提高網(wǎng)絡教育質(zhì)量有理論指導意義。建構(gòu)主義在解釋成功教學改革上具有很強的普遍性，顯示出較高的理論抽象度。中

2、國的傳統(tǒng)教學改革，已有非常成功的實踐方法，但理論上有說明不夠充分和普適度不高的局限，推廣起來效果不佳。很多研究者把建構(gòu)主義教學方法割裂開來研究和實證，并未達到理想的效果，推廣應用起來不易讓人接受，沒有達到成功理論的統(tǒng)攝性和系統(tǒng)性。
　　建構(gòu)主義教學方式符合網(wǎng)絡教學時空分離的特性，也符合符合我國培養(yǎng)創(chuàng)新人才的質(zhì)量要求。建構(gòu)主義教學實踐和理論研究都有強大的生命力，我國和世界其他國家都取得了很大的成功。成功的實踐體系與成功的理論體系可以

3、互相佐證，顯示出強大證據(jù)支持和理論支持，影響大，易接受，易推廣。在實踐的維度和理論的維度上，成功的教學實踐和建構(gòu)主義教學理論是同構(gòu)的，實踐的優(yōu)勢在于易感知，理論的優(yōu)勢在于普適性，兩者結(jié)合起來有利于解決網(wǎng)絡教學的理論問題。
　　網(wǎng)絡建構(gòu)主義教學體系包括有意義地學習、有價值的問題、交互協(xié)作和個性化學習。這四個要素具有整體性、通約性、協(xié)同性和相互滲透性。
　　學生有意義地學習是提高網(wǎng)絡教育的動力前提，解決了學生為什么學習的問題。有

4、意義的學習使學生有明確的學習目的和強大的學習動機，使學生能夠理解知識，知道學習的價值，能驅(qū)使學生思考問題。有意義的學習解決了學生的學習動力問題。
　　有價值的問題是網(wǎng)絡教育的內(nèi)容載體，解決了網(wǎng)絡教育學生學什么的問題?；趩栴}教學可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維，基于問題的論證有助于學生理解知識，基于問題的教學關(guān)鍵在于提出有價值的問題?；趩栴}教學解決了網(wǎng)絡教育的內(nèi)容形式問題。
　　網(wǎng)絡交互協(xié)作是網(wǎng)絡教育的社會機制，解決在社會互動

5、上如何學習的問題。網(wǎng)絡交互協(xié)作可以提高學生的學習質(zhì)量，也可以幫助學生形成有效的網(wǎng)絡學習方法。交互協(xié)作的實現(xiàn)靠教師組建網(wǎng)絡學習自組織。交互協(xié)作解決了網(wǎng)絡教育的社會機制問題。
　　個性化學習提高網(wǎng)絡教育質(zhì)量，解決個人主體如何學習的問題。個性化學習是學生內(nèi)因發(fā)揮作用的關(guān)鍵，個性化培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和能力，是對有差異學生因材施教。個性化學習解決了網(wǎng)絡教育的學習主體和內(nèi)因問題。
　　有意義地學習，提出有價值的問題，協(xié)作交互解決問題，個性