建構(gòu)主義教育理論與教學(xué)設(shè)計(jì)策略.pdf

1、當(dāng)前，語(yǔ)文教學(xué)中存在著課堂設(shè)計(jì)缺乏理論性，課堂設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)造性和課堂設(shè)計(jì)缺乏人文性三個(gè)問(wèn)題，從根本上影響著語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。建構(gòu)主義教育學(xué)的內(nèi)容很豐富，但其核心可用一句話概括：以學(xué)生為中心。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)在原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的意義生成，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率。這不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的被灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主

2、動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)原則：發(fā)展性原則；同化性原則；平衡性原則；主動(dòng)性原則；綜合性原則；終極性原則。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的具體策略：教學(xué)目標(biāo)分析；情境創(chuàng)設(shè)；信息資源設(shè)計(jì)；自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化練習(xí)設(shè)計(jì))。建構(gòu)主義教育理論在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的實(shí)際運(yùn)用：1.支架式教學(xué)設(shè)計(jì)；2.拋錨式教學(xué)設(shè)計(jì)；3．隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)設(shè)計(jì)。隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，在不同時(shí)間、不同情境

3、下，為不同的目的、用不同方式加以呈現(xiàn)的要求，正是針對(duì)發(fā)展和促進(jìn)學(xué)習(xí)者的理解能力和知識(shí)遷移能力而提出的，也就是根據(jù)彈性認(rèn)知理論的要求而提出的。 隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：呈現(xiàn)基本情境；隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)；思維發(fā)展訓(xùn)練；小組協(xié)作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的影響和積極的意義：1.創(chuàng)設(shè)建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境；2.樹(shù)立以人為本的教育觀念；3；發(fā)展不斷建構(gòu)的認(rèn)知過(guò)程；4.在問(wèn)題解決中自主學(xué)習(xí)；5.以合作學(xué)習(xí)為主要策略；