通用技術(shù)課程的混合式學(xué)習(xí)應(yīng)用研究.pdf

1、隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,具有一技之長的創(chuàng)新應(yīng)用型人才越來越受到社會(huì)的重視和青睞。隨著國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,通用技術(shù)課程正式列入了普通高中的必修課程。隨著改革的不斷推進(jìn),信息技術(shù)的不斷發(fā)展,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)生對于知識(shí)的需求,信息技術(shù)與課程的整合則成為了改革的推動(dòng)力量,而混合式學(xué)習(xí)正是把傳統(tǒng)教學(xué)方法與信息技術(shù)相互結(jié)合,優(yōu)勢互補(bǔ)。將混合式學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用到通用技術(shù)的課堂教學(xué)中,旨在提高學(xué)生對通用技術(shù)課程的積極性,從而增強(qiáng)學(xué)生的

2、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力,為真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育提供一個(gè)科學(xué)的教學(xué)方法,繼而為信息技術(shù)與課程整合在高中其他科目中的應(yīng)用實(shí)施提供一個(gè)有價(jià)值的參考方案。
　　為了達(dá)到預(yù)期目的,本研究首先采用文獻(xiàn)調(diào)研法,對國內(nèi)外混合式學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,吸取有價(jià)值的研究成果,為本研究提供理論依據(jù),并從中發(fā)現(xiàn)問題,針對問題初步提出了“基于Claroline的通用技術(shù)混合式學(xué)習(xí)模式”。在實(shí)踐的過程中應(yīng)用行動(dòng)研究法,充分發(fā)揮學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)在網(wǎng)絡(luò)課程創(chuàng)建、管理的優(yōu)勢并對通

3、用技術(shù)課程混合式教學(xué)設(shè)計(jì),創(chuàng)建部分網(wǎng)絡(luò)課程,并通過課程案例來說明整個(gè)混合式學(xué)習(xí)的應(yīng)用過程,并不斷修改完善“基于Claroline的通用技術(shù)混合式學(xué)習(xí)模式”最后運(yùn)用訪談法和問卷調(diào)查法獲取學(xué)生在學(xué)習(xí)成績、態(tài)度和情感上的變化并加以總結(jié)分析。
　　本研究目的在于深入落實(shí)素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展,通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,改善通用技術(shù)課程教學(xué)效果。在通用技術(shù)課程中應(yīng)用混合式學(xué)習(xí)方法,對進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)改革,加速課程優(yōu)化升級和信息技術(shù)與課程

4、融合有著深遠(yuǎn)的意義。
　　通用技術(shù)課程是一門實(shí)踐為主、全科綜合、重視創(chuàng)新、十分注重人文精神的課程。通用技術(shù)的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用混合式學(xué)習(xí)方法并使用Claroline平臺(tái),符合通用技術(shù)課程的特點(diǎn)、目標(biāo)和模式。經(jīng)過三輪行動(dòng)研究,逐漸探索出并完善了“基于 Claroline的通用技術(shù)混合式學(xué)習(xí)模式”,傳統(tǒng)的面對面課堂教學(xué)與在線課堂教學(xué)的緊密結(jié)合起來,激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作意識(shí),提高學(xué)生的綜合素質(zhì),促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣,形成