科南特教育思想研究.pdf

1、詹姆斯·布萊恩特·科南特（James Bryant Conant，1893-1978）是美國20世紀(jì)中葉著名的科學(xué)家、政治家和教育家，在美國當(dāng)代歷史中，因廣泛參與了許多重大事件而具有顯赫的歷史地位，其教育思想及對美國教育改革的深刻影響，成為20世紀(jì)美國教育史上的重要內(nèi)容?？颇咸刂T多有效的改革建議與教育創(chuàng)新，在提高教育質(zhì)量和促進(jìn)機(jī)會均等的道路上，閃爍著耀眼的光輝，他研究教育的社會學(xué)視角，重視調(diào)查實證和平衡處理問題的方法，成就了顯著的科南特

2、風(fēng)格。
　　科南特出身于中產(chǎn)階級家庭，自幼喜歡科學(xué)，學(xué)生時期，他刻苦學(xué)習(xí)并廣泛參與各種活動，1916年獲得哈佛博士學(xué)位后留校任教，在化學(xué)領(lǐng)域的突出成就使之在科學(xué)界贏得廣泛贊譽(yù)。在學(xué)習(xí)、教學(xué)和管理過程中，科南特逐漸形成了自己的教育觀。1933年當(dāng)選為哈佛校長后，科南特開始不斷開拓教育領(lǐng)域：哈佛改革實現(xiàn)了他的才學(xué)統(tǒng)治夢想，鞏固了哈佛的學(xué)術(shù)優(yōu)勢地位；公立中等教育和教師教育領(lǐng)域的廣泛調(diào)查與建議，為當(dāng)時教師教育改革指明了新的方向；普通教育思

3、想體現(xiàn)了對教育機(jī)會均等和美國民主信仰的忠誠；綜合中學(xué)主張是追求學(xué)術(shù)優(yōu)異和機(jī)會均等的最佳結(jié)合；重視課程建設(shè)、學(xué)科系統(tǒng)性、學(xué)術(shù)訓(xùn)練和教師培訓(xùn)為要素主義思想的核心；關(guān)注貧民窟和黑人教育是社會改革家的責(zé)任；對現(xiàn)實的關(guān)注，對平等的追求，對自由競爭的崇尚，皆源自科南特對美國民主制度的堅定信念——他無愧為當(dāng)代美國的教育巨人。他還廣泛參與重大社會活動和科技活動，二戰(zhàn)間參與原子武器研制以及戰(zhàn)時政策的制定；戰(zhàn)后又通過教育和外交活動從多個方面影響美國冷戰(zhàn)時期

4、的教育政策，他是知名學(xué)者、教育家，是大學(xué)校長、外交官，同時還是許多社會團(tuán)體的主席或顧問，開闊的視野造就了他在教育界的不菲成就。
　　本研究運(yùn)用歷史文獻(xiàn)、心理分析、圖表、比較等研究方法，堅持邏輯與歷史的統(tǒng)一，通過分析評述科南特一生豐富的教育著述和廣泛的教育實踐，歷史地展現(xiàn)他在高等教育、中等教育、教師教育領(lǐng)域的主要思想和具體而微的改革建議，客觀評價其教育思想及歷史影響，歸納總體特征，揭示它的要素主義本質(zhì)與個體特色，在承認(rèn)歷史局限性的基

5、礎(chǔ)上，深刻理解科南特教育思想的現(xiàn)實意義。對科南特教育思想的研究，不僅可以深化和擴(kuò)展對其教育思想的理解，豐富教育史的研究成果，而且，可以得出指導(dǎo)我國當(dāng)代教育實踐的歷史經(jīng)驗或教訓(xùn)：第一，堅持教育是一門科學(xué)，努力提高教育的科學(xué)性；第二，在促進(jìn)公平和提高質(zhì)量的教育改革中，要注重社會環(huán)境和改革實現(xiàn)的條件，在和諧的環(huán)境中進(jìn)行穩(wěn)妥有效的改革，避免重復(fù)和浪費(fèi)；第三，研究教育或進(jìn)行教育改革要注重傳統(tǒng)文化的因素，立足現(xiàn)實，放眼未來，堅持短期目標(biāo)與長期目標(biāo)的