中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略研究.pdf

1、轉(zhuǎn)化中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)“后進(jìn)生”首先是時代的需要,是學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的需要,是職業(yè)社會化的需要。其次,轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)“后進(jìn)生”是建構(gòu)高質(zhì)量、高水平教育的一個重要內(nèi)涵。把那些教育過程中出現(xiàn)的“后進(jìn)生”及時加以轉(zhuǎn)化,堅(jiān)決杜絕其以低文化、低素質(zhì)狀態(tài)流入社會,可以避免其成為社會的不安定因素。其三,從素質(zhì)教育的角度看,必須面向全體學(xué)生,當(dāng)然包括為數(shù)不少的“后進(jìn)生”。若不能有效轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”,面向全體學(xué)生將是一句空話。素質(zhì)教育要求以優(yōu)化和提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo),

2、全面倡導(dǎo)素質(zhì)教育,就必須正視和解決“后進(jìn)生”問題,只有把這個問題解決好,素質(zhì)教育才能落實(shí)。只有把全體學(xué)生培養(yǎng)成各級各類不同層次的人才,才能最大限度地開發(fā)中國巨大的人才資源,發(fā)揮中國在國際競爭中的優(yōu)勢。本文在對目前我國職業(yè)教育的特點(diǎn)、現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,運(yùn)用現(xiàn)代教育理論觀點(diǎn),通過對甘肅省天水農(nóng)業(yè)學(xué)校2002、2003兩級學(xué)生的調(diào)查研究,對數(shù)學(xué)“后進(jìn)生”的特點(diǎn)、成因及其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀進(jìn)行了歸納分析,并結(jié)合我校實(shí)際開展了數(shù)學(xué)

3、“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化策略研究,歸結(jié)總結(jié)一系列“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化的策略與方法,如啟發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)策略,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣策略,調(diào)動學(xué)習(xí)情感策略,加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)策略,實(shí)施差異分層次教學(xué)策略,采用問題教學(xué)法策略等。重點(diǎn)對問題教學(xué)法在數(shù)學(xué)“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化方面的作用進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)和總結(jié)。對中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)及要求來說,非智力因素是造成“后進(jìn)生”的重要原因。而非智力因素中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差又是最主要的原因,約占總數(shù)的40.7％~43.8%。學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)態(tài)度以

4、及同學(xué)、師生、家庭關(guān)系等造成的影響也不可忽視。因此,轉(zhuǎn)變觀念,樹立科學(xué)的教育觀,是實(shí)施“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化的思想基礎(chǔ)。加強(qiáng)非智力因素培養(yǎng),是實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。改進(jìn)課堂教學(xué),是實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化的有效措施。采用問題教學(xué)法是改進(jìn)課堂教學(xué)的有效方法之一,實(shí)驗(yàn)證明,通過問題教學(xué)法,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大為增強(qiáng),學(xué)習(xí)成績也有了明顯的提高。學(xué)生的主體意識和數(shù)學(xué)能力也有了較明顯的提高。問題教學(xué)法符合現(xiàn)代教育教學(xué)規(guī)律,符