普通高校太極拳教學中運用表象訓練的實驗研究.pdf

1、遼寧師范大學碩士學位論文普通高校太極拳教學中運用表象訓練的實驗研究姓名：薛欣申請學位級別：碩士專業(yè)：課程與教學論（體育）指導教師：何敏學20000825普通高校太極拳教學申運用表象訓練的實驗研究象訓j練是典型的特點在于，其映象性(直觀性)和概括性兩者同時兼?zhèn)?。通常，任何一個客體的表象都在它的多次知覺過程中形成。而表象是在人的活動過程中形成，因此可阻根據(jù)職業(yè)而優(yōu)先發(fā)展某一表象。在體育教學中，許多教師在學生學習某一技術動作的初期，常常對學生

2、一再強調“學習動作技術要多動腦筋，不能光練不想”，這實際也是教師利用表象訓練的原理，幫助學生學習運動技術的例子。本文就是運用教學實驗，把表象訓練運用于普通高校太極拳的教學中，太極拳的教學是普通高校體育課程之～，由于太極拳運動套路復雜，較難掌握，學生又沒有基礎。采用常規(guī)的教學方法，往往學生的積極性不高，容易失去興趣，而影響教學效果。因此，如何運用更好的教學方法，在有限的時間里既能掌握、領悟正確的拳理、拳法，又能掌握太極拳演練的技巧，激發(fā)學

3、生的學習興趣，提高教學質量，是廣大體育教師要解決的問題。而表象訓練是由于皮質上對過去刺激的“痕跡”復活的結果，當我們感知事物的時候，事物的形象反映在頭腦中，以后當事物不在面前時，由于某種信號作用引起痕跡的復活，腦中便出現(xiàn)了有關事物的記憶表象。同時，由于表象具有概括性，因而它可以成為由對象的感知形象而上升到概念的“過度環(huán)節(jié)”或“橋梁環(huán)節(jié)”。其次，表象訓練也可以使我們獲得過去沒有經驗過的事情，從而使我們的認識擺脫感知的局限性。具體生動的了解

4、事物。因此在具體的太極拳教學實踐過程中，在學習某一具體的動作時，在腦中重復同憶自身動作或外界運動客體的表象，在內心里學習運動技術動作。使學生集“看、聽、想、練”于一體。而且充分利用表象訓練的不受時間、空間限制，簡單易行的特點，在課上和課后隨時進行練習。這樣不僅有效地利用了時間，而且充分地調動了學生的學習主動性，對更好地領會科學知識是有特殊的意義的，并可提高教學質量，深化教學改革。本文選取了遼寧師范大學50名本科保健班的學生作為實驗對象，

5、并對實驗數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計學處理及評價，分析討論了這教學方法的理論依據(jù)和可行性。試想從中探索出一種行之有效的教學方法，為體育教學改革，提高教學質量提供參考。21研究對象2研究對象與方法遼寧師范大學13年級本科的體育保健班學生50人，隨機選定25人為實驗班學生，另外25人為對照班學生。兩班同學的身體素質情況，對太極拳運動認知情況基本相同。在進行教學實驗以前，他們從未進行過太極拳運動的學習和訓練。并對實驗班和對照班的同學的基礎情況進行了測驗，以