城市化進程中農(nóng)村小學教師專業(yè)發(fā)展研究——以常熟市唐市中心小學為例.pdf

1、在經(jīng)濟全球化、學習社會化、信息網(wǎng)絡(luò)化日益加快的背景下，進行以“教師專業(yè)化”為核心的教師教育改革已成為各國的共識。在全國中小學教師隊伍中農(nóng)村教師占有相當大比例，因而提高農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)已是我國新時期教師隊伍建設(shè)的主題。改革開放三十年，中國的城市化道路得到了迅猛發(fā)展，城市化是我國社會發(fā)展的一個必然趨勢，也是當前我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的一項重要戰(zhàn)略目標。在蘇南經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，城市化進程更快，城市化影響著教育的發(fā)展，而教育直接和間接地制約著城市化進程

2、的發(fā)展。因此，城市化進程呼喚著具有現(xiàn)代教師專業(yè)素養(yǎng)的農(nóng)村教師，為提高農(nóng)村人口總體科學文化素養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)人才。然而我們的農(nóng)村教育與飛速的城市化進程有許多不相匹配的地方，其中教師專業(yè)狀況有許多不盡人意的地方。農(nóng)村教師群體缺少專業(yè)發(fā)展的動力，自我發(fā)展意識較弱，教師教育觀念相對滯后，運用現(xiàn)代教育技術(shù)能力欠缺?？蒲幸庾R更是普遍淡薄，教育的創(chuàng)新精神和實踐技能不足。 本文試從城市化及教師專業(yè)發(fā)展理論著手，借鑒教師專業(yè)發(fā)展模

3、式的構(gòu)建，為提出教師發(fā)展規(guī)劃提供理論框架支持。接著調(diào)查在城市化進程中，蘇南經(jīng)濟富裕地區(qū)(以唐市中心小學為例)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，研究分析影響農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展存在的主要問題和原因，借鑒有關(guān)在教師專業(yè)發(fā)展的成果，提出現(xiàn)階段促進農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的總體規(guī)劃，實施制度、資源、服務(wù)管理，通過完善“校本培訓”模式，發(fā)揮校本優(yōu)勢，激發(fā)教師的自我反思，加速自我發(fā)展，實施“同伴互助”共同發(fā)展，“與名校結(jié)對”借勢發(fā)展，共同提高農(nóng)村教師的整體素質(zhì)，以適應(yīng)飛