農(nóng)村小學(xué)教師工作滿(mǎn)意度研究——以武漢市256名小學(xué)教師為例.pdf

1、在我國(guó)現(xiàn)階段，農(nóng)村小學(xué)教育擔(dān)負(fù)著為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)新一代建設(shè)者和接班人打基礎(chǔ)的重任。農(nóng)村教師隊(duì)伍對(duì)工作滿(mǎn)意與否將直接關(guān)系到農(nóng)村小學(xué)教育的質(zhì)量。為此，本文以武漢市部分農(nóng)村小學(xué)教師為例，采用問(wèn)卷、訪(fǎng)談、觀(guān)察這三種方法，抽取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、工作環(huán)境、工作報(bào)酬、同事關(guān)系、工作本身、自我實(shí)現(xiàn)、學(xué)生表現(xiàn)、家長(zhǎng)和社會(huì)的支持、晉升、整體滿(mǎn)意十個(gè)因素進(jìn)行分析，得出以下結(jié)論：
　　 ⑴農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)同事關(guān)系、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生表現(xiàn)滿(mǎn)意度高，對(duì)工作環(huán)境、整體滿(mǎn)

2、意、工作本身、晉升基本滿(mǎn)意，對(duì)自我實(shí)現(xiàn)、家長(zhǎng)和社會(huì)的支持、工作報(bào)酬滿(mǎn)意度低。
　　 ⑵從性別上來(lái)看，男教師的工作滿(mǎn)意度都高于女教師，特別是在工作環(huán)境和工作報(bào)酬上存在顯著性差異。從年齡上來(lái)看，在自我實(shí)現(xiàn)因素上，存在顯著性差異，在整體滿(mǎn)意因素上差異極其顯著。從學(xué)歷上來(lái)看，在整體滿(mǎn)意因素上，學(xué)歷高的教師滿(mǎn)意度低，差異顯著。從工作年限上來(lái)看，滿(mǎn)意度在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、工作報(bào)酬、工作本身、晉升、整體滿(mǎn)意因素上大致呈U型趨勢(shì)，其中在整體滿(mǎn)意因素上差

3、異極其顯著。
　　 ⑶從職稱(chēng)上來(lái)看，在工作環(huán)境、工作報(bào)酬、同事關(guān)系、自我實(shí)現(xiàn)因素上呈U型趨勢(shì)，其中在工作報(bào)酬上差異顯著。從月收入上來(lái)看，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)因素上滿(mǎn)意度略呈倒U型趨勢(shì)，在工作報(bào)酬上呈U型趨勢(shì)，差異極其顯著；教師工資越高，對(duì)家長(zhǎng)和社會(huì)的支持的滿(mǎn)意度越高，差異極其顯著。從任教年級(jí)上來(lái)看，不存在顯著性差異。
　　 ⑷從對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的開(kāi)放性問(wèn)題的回答來(lái)看，反應(yīng)最強(qiáng)烈的問(wèn)題分別是：第一，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件差，教學(xué)設(shè)施落后；第二，

4、教師的待遇低；第三，教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)不夠，業(yè)務(wù)水平有待提高。
　　 本文在此基礎(chǔ)上，對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師滿(mǎn)意度不高的原因展開(kāi)了討論，并提出了提高農(nóng)村小學(xué)教師工作滿(mǎn)意度的對(duì)策和建議：第一，從社會(huì)方面來(lái)說(shuō)，提高教師的經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位；第二，從學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，要滿(mǎn)足教師自我實(shí)現(xiàn)的需要；規(guī)范學(xué)校的管理：實(shí)現(xiàn)制度約束與人文關(guān)懷的融合；實(shí)施發(fā)展性教師評(píng)價(jià)；第三，從教師個(gè)人來(lái)說(shuō)，應(yīng)該堅(jiān)定信仰，提高對(duì)自身價(jià)值的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)享受教師工作；還應(yīng)該樹(shù)立終身學(xué)習(xí)