韓國學(xué)生漢語學(xué)習(xí)策略與HSK成績的相關(guān)性研究.pdf

1、20世紀70年代，隨著對語言學(xué)習(xí)理解的進一步深入，應(yīng)用語言學(xué)的研究者將研究重點轉(zhuǎn)向了對學(xué)習(xí)策略的研究，第二語言的習(xí)得研究也在此時得到了語言研究者的普遍關(guān)注，并發(fā)生了研究方向的根本性轉(zhuǎn)變——從“教”轉(zhuǎn)向了“學(xué)”。
　　雖然有關(guān)學(xué)習(xí)策略與成績的關(guān)系目前已經(jīng)取得了一些研究成果，而經(jīng)過文獻關(guān)鍵詞搜索，未發(fā)現(xiàn)有關(guān)韓國學(xué)生漢語學(xué)習(xí)策略與HSK成績的相關(guān)性研究。所以本文在前人研究結(jié)果的基礎(chǔ)上，根據(jù)調(diào)查問卷以及訪談的方式對韓國學(xué)生漢語學(xué)習(xí)策略與H

2、SK成績間的相關(guān)性做一嘗試性地探究。本次研究以韓國本土的學(xué)習(xí)者以及山東師范大學(xué)的韓國留學(xué)生為研究對象，通過問卷調(diào)查和深度訪談等研究方法，定性與定量分析相結(jié)合，對韓國學(xué)生漢語學(xué)習(xí)策略與HSK總成績和各單項成績等方面的相關(guān)性進行了較為全面的分析，并得出以下結(jié)論：
　　第一，認知策略和元認知策略與韓國學(xué)生的HSK總成績存在顯著的正相關(guān)，其中，認知策略對其影響最大。
　　第二，非目的語環(huán)境下的韓國學(xué)生HSK總成績與認知策略和情感策略

3、存在顯著的正相關(guān)；目的語環(huán)境下的韓國學(xué)生HSK總成績與認知策略、補償策略和社交策略存在顯著的正相關(guān)。
　　第三，HSK聽力成績與認知策略、元認知策略、情感策略、社交策略存在顯著的正相關(guān)，HSK閱讀成績和寫作成績與認知策略存在顯著的正相關(guān)。第四，高分組韓國學(xué)生運用記憶策略、認知策略、補償策略、元認知策略、情感策略和社交策略的頻率都顯著高于低分組韓國學(xué)生；在認知策略的使用上高分組與低分組差異性最大，在記憶策略的使用上兩組差異性最小。最