中級水平韓國留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)策略研究.pdf

1、自二十世紀(jì)七十年代以來，第二語言習(xí)得的重心開始由研究教師如何教轉(zhuǎn)向探討學(xué)生如何學(xué)。第二語言學(xué)習(xí)策略的研究日益成為第二語言習(xí)得研究的重要組成部分。對二語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略從不同角度進(jìn)行的研究越來越多，也取得了不少優(yōu)秀成果。盡管眾多的研究者對于學(xué)習(xí)策略的研究角度不盡相同，但是其研究的最終目的都是為了實用，研究者與教師都是期望能找出行之有效的學(xué)習(xí)策略以幫助學(xué)生掌握更具成效的學(xué)習(xí)方法(Horwitz，1987)。面對越來越多來中國學(xué)習(xí)漢語的韓國留

2、學(xué)生，我們急需進(jìn)行相關(guān)的研究。
　　 本文在綜述國內(nèi)外第二語言學(xué)習(xí)策略相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，借用Oxford(1990)的語言學(xué)習(xí)策略量表，使用問卷調(diào)查的方法，對98名中級水平韓國留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)策略進(jìn)行研究，探討他們使用策略的基本情況、影響因素和有效性。本文使用描述性統(tǒng)計(平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差)、方差分析、T檢驗和相關(guān)分析等統(tǒng)計方法對問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
　　 研究中發(fā)現(xiàn)，(1)中級水平韓國留學(xué)生在目的語環(huán)境下學(xué)習(xí)漢語時，最經(jīng)常使用

3、的策略是社交策略和補償策略，其次是元認(rèn)知策略，再次是認(rèn)知策略，最不常使用的是情感策略和記憶策略；(2)男性與女性使用策略基本相同，不同年齡段的留學(xué)生使用不同的學(xué)習(xí)策略，漢語學(xué)習(xí)策略的使用與學(xué)習(xí)時間的長短顯著相關(guān)；(3)中級水平韓國留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語時，高分者與低分者在元認(rèn)知策略、補償策略和社交策略的使用上有差異，且這三項策略與漢語水平均呈正相關(guān)。進(jìn)一步研究，我們還發(fā)現(xiàn)了六項有效學(xué)習(xí)策略，即“看中文報紙和雜志”、“注意錯誤并修改”、“說漢語緊