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1、長期以來,受傳統(tǒng)教育觀念和“應(yīng)試”教育思想的束縛,英語教學(xué)中重知識(shí)的記憶、模仿已有,輕思維創(chuàng)新的現(xiàn)象普遍存在;教學(xué)中以教師講授為主,只重視學(xué)習(xí)的結(jié)果而輕視培養(yǎng)學(xué)生思維的過程。外語教學(xué)一直面臨著的“費(fèi)時(shí)較多,收效較低”的尷尬境地,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃,學(xué)習(xí)效果不好無疑是“收效較低”的最大誘因。那么如何將學(xué)生們的學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)椤盀榱顺鋵?shí)自己而學(xué)習(xí)”,“為了了解未知而學(xué)習(xí)”呢?如何才能最大程度的激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)呢?這些都是我們需要思考的問
2、題。
自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣,養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣要從小抓起。課堂是培養(yǎng)自主的主陣地。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也是為了順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,隨著知識(shí)的不斷更新和發(fā)展,學(xué)生能否可持續(xù)發(fā)展,從根本上講,取決于學(xué)生是否具有終身學(xué)習(xí)的能力。沒有任何一名教師能夠?qū)W(xué)生一生所需的知識(shí)全部教給
3、學(xué)生,這只能依靠學(xué)生根據(jù)需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。沒有自主學(xué)習(xí)能力,個(gè)體的終生發(fā)展將會(huì)受到極大的限制。
基于以上原因,依據(jù)建構(gòu)主義理論及元認(rèn)知策略,結(jié)合《新課程改革綱要(試行)》和《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求,在充分分析和研究小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,確定本選題的研究。
本研究將從教學(xué)實(shí)際出發(fā),以行動(dòng)研究為主要研究方法,以先進(jìn)的理念為依托,探索行之有效的小學(xué)英語課堂指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)策略。
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