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文檔簡(jiǎn)介
1、高中階段學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重,壓力大,而在這個(gè)時(shí)期出現(xiàn)學(xué)業(yè)拖延的現(xiàn)象,不僅會(huì)影響高中生的學(xué)業(yè)成績(jī),還會(huì)給學(xué)生帶來消極的情緒體驗(yàn),形成一個(gè)惡性的循環(huán)往復(fù)的過程,也正因如此,高中生的學(xué)業(yè)拖延問題才更應(yīng)該備受關(guān)注。本研究以學(xué)業(yè)自我效能量表(梁宇頌,2000)、學(xué)業(yè)延遲滿足問卷(李曉東,2004)、學(xué)業(yè)拖延問卷(冉紅,2010)為研究工具,對(duì)山東省曲阜市第一中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,以了解高中生的拖延現(xiàn)狀和高中生自我效能感、延遲滿足能力與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系。
2、本次研究共發(fā)放問卷350份,回收有效問卷為314份。通過用SPSS17.0對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析,得出以下結(jié)論:
1.目前大多數(shù)的高中生存在學(xué)業(yè)拖延的行為。其中的大部分同學(xué)處于中度拖延的水平上,一般拖延水平和嚴(yán)重拖延水平段人數(shù)比例相對(duì)較少。
2.男生和女生在學(xué)業(yè)拖延的整體水平上不存在顯著差異。但是從各因子來分析,女生的學(xué)習(xí)態(tài)度較男生積極,且計(jì)劃性高于男生,而男生則在對(duì)學(xué)業(yè)的判斷力上優(yōu)于女生。
3.學(xué)業(yè)拖延水平的年
3、級(jí)差異顯著。從整體水平來看,高一和高二年級(jí)的拖延水平較高三年級(jí)嚴(yán)重,高一年級(jí)和高二年差異顯示不顯著。從各因子來看,在學(xué)習(xí)態(tài)度消極和學(xué)習(xí)行為遲滯兩個(gè)因子上,高一與高二無顯著性差異,但與高三年級(jí)差異顯著,高一與高二的水平顯著大于高三;學(xué)習(xí)判斷不足因子上三個(gè)年級(jí)的差異不顯著;在低自我效能因子上一年級(jí)水平顯著高于三年級(jí),二年級(jí)與其他年級(jí)無顯著差異;學(xué)習(xí)計(jì)劃缺乏因子上高一與另外兩個(gè)年級(jí)沒有顯著差異,但高二年級(jí)水平顯著高于高三年級(jí)。
4.
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