初中生自我效能感、學業(yè)情緒與學業(yè)拖延的關系研究.pdf

1、學業(yè)拖延是在學業(yè)情境中出現(xiàn)的拖延行為，主要是指學生自愿推遲與學習有關的任務計劃，同時伴隨有主觀不適感。相關研究均表明學業(yè)拖延不僅會導致學生的學習成績下降，隨之產生的消極情緒也會影響到學生的身心健康。因此，本研究目的是通過修訂學業(yè)拖延量表，考察初中生的學業(yè)拖延現(xiàn)狀，并研究學業(yè)拖延與自我效能感、學業(yè)情緒的關系，以此幫助初中生克服學業(yè)拖延，形成良好的行為習慣，為教育工作者今后實施教育干預提供相應的理論依據(jù)。
　　 本研究首先選取200

2、名初中生為被試，對學業(yè)拖延量表進行了本土化修訂，隨后采用分層抽樣方法在河北省內三所中學選取了960名學生進行問卷調查。通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，本研究得出以下結論：
　　 （1）修訂的學業(yè)拖延量表在信度和效度上都達到了心理測量學的指標。
　　 （2）總體來說，初中生的學業(yè)拖延程度不高，且顯著低于大學生學業(yè)拖延程度；學業(yè)拖延在性別、年級人口學變量上均存在顯著差異，女生拖延程度高于男生，學業(yè)拖延程度由低年級到高年級呈逐漸上升趨勢。<

3、br>　　 （3）初中生的學業(yè)拖延在不同任務類型上存在顯著差異，自主性任務情境中的學業(yè)拖延程度高于非自主性任務情境。
　　 （4）初中生的自我效能感和學業(yè)情緒在性別、年級方面均存在顯著差異。男生的自我效能感和積極學業(yè)情緒均高于女生，消極學業(yè)情緒低于女生；隨著年級的增高，自我效能感呈現(xiàn)出高-低-高變化趨勢，積極學業(yè)情緒呈逐漸下降趨勢，消極學業(yè)情緒呈逐漸上升趨勢。不同學業(yè)拖延程度的學生在自我效能感和學業(yè)情緒上均存在顯著差異，與學業(yè)