初中生自我效能感、學(xué)業(yè)情緒與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系研究.pdf

1、學(xué)業(yè)拖延是在學(xué)業(yè)情境中出現(xiàn)的拖延行為，主要是指學(xué)生自愿推遲與學(xué)習(xí)有關(guān)的任務(wù)計(jì)劃，同時(shí)伴隨有主觀不適感。相關(guān)研究均表明學(xué)業(yè)拖延不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下降，隨之產(chǎn)生的消極情緒也會(huì)影響到學(xué)生的身心健康。因此，本研究目的是通過(guò)修訂學(xué)業(yè)拖延量表，考察初中生的學(xué)業(yè)拖延現(xiàn)狀，并研究學(xué)業(yè)拖延與自我效能感、學(xué)業(yè)情緒的關(guān)系，以此幫助初中生克服學(xué)業(yè)拖延，形成良好的行為習(xí)慣，為教育工作者今后實(shí)施教育干預(yù)提供相應(yīng)的理論依據(jù)。
　　 本研究首先選取200

2、名初中生為被試，對(duì)學(xué)業(yè)拖延量表進(jìn)行了本土化修訂，隨后采用分層抽樣方法在河北省內(nèi)三所中學(xué)選取了960名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，本研究得出以下結(jié)論：
　　 （1）修訂的學(xué)業(yè)拖延量表在信度和效度上都達(dá)到了心理測(cè)量學(xué)的指標(biāo)。
　　 （2）總體來(lái)說(shuō)，初中生的學(xué)業(yè)拖延程度不高，且顯著低于大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延程度；學(xué)業(yè)拖延在性別、年級(jí)人口學(xué)變量上均存在顯著差異，女生拖延程度高于男生，學(xué)業(yè)拖延程度由低年級(jí)到高年級(jí)呈逐漸上升趨勢(shì)。<

3、br>　　 （3）初中生的學(xué)業(yè)拖延在不同任務(wù)類型上存在顯著差異，自主性任務(wù)情境中的學(xué)業(yè)拖延程度高于非自主性任務(wù)情境。
　　 （4）初中生的自我效能感和學(xué)業(yè)情緒在性別、年級(jí)方面均存在顯著差異。男生的自我效能感和積極學(xué)業(yè)情緒均高于女生，消極學(xué)業(yè)情緒低于女生；隨著年級(jí)的增高，自我效能感呈現(xiàn)出高-低-高變化趨勢(shì)，積極學(xué)業(yè)情緒呈逐漸下降趨勢(shì)，消極學(xué)業(yè)情緒呈逐漸上升趨勢(shì)。不同學(xué)業(yè)拖延程度的學(xué)生在自我效能感和學(xué)業(yè)情緒上均存在顯著差異，與學(xué)業(yè)