微課程在醫(yī)院護理實習生教學中的設計與應用研究——以“氣管切開護理”系列微課程為例.pdf

1、目的:
　　探討微課程在醫(yī)院護理實習生教學中應用的可行性。
　　方法:
　　通過文獻研究法、行動研究法、調(diào)查研究法，構建微課程在醫(yī)院護理實習生教學中的應用模式，設計微課程的開發(fā)流程，開發(fā)“氣管切開護理”系列微課程，采用方便抽樣法，選取某三甲醫(yī)院70名護理實習生，隨機分為實驗組和對照組，每組35名學生，以“氣管切開護理”知識為考核內(nèi)容，進行初始評價兩組學生對“氣管切開護理”知識的掌握情況。實驗組采用微課程預習、臨床帶教老

2、師組織學生集中討論學習的形式;對照組采用常規(guī)預習、臨床帶教老師集中授課的形式。教學環(huán)節(jié)結束后，對兩組學生組織統(tǒng)一考試，評價“氣管切開護理”知識的掌握情況。利用自行設計的臨床護理微課程應用情況調(diào)查問卷對實驗組35名護理實習生進行問卷調(diào)查。
　　結果:
　　構建了微課程在醫(yī)院護理實習生教學中的應用模式。開發(fā)出5個微課程，微課程名稱分別為“氣管切開術”、“氣管切開術的適應癥和禁忌癥”、“氣管切開術的并發(fā)癥”、“氣管切開術護理常規(guī)”

3、、“氣管切開術術后呼吸觀察要點”。實驗組和對照組初始考核成績比較，兩組平均分比較的T值為1.347，P＞0.05，無統(tǒng)計學意義，兩組學生對氣管切開護理知識掌握情況沒有差別。教學環(huán)節(jié)結束后，兩組統(tǒng)一考試結果分析顯示，實驗組平均分高于對照組，兩組均數(shù)比較的T值為7.101，P＜0.05，具有統(tǒng)計學意義。臨床護理微課程應用情況調(diào)查問卷結果顯示，所有學生均擁有移動智能終端設備，為微課程的學習提供了硬件基礎。80％的學生表示喜歡利用微課程學習護理