美國中學(xué)漢語教學(xué)研究.pdf

1、隨著“漢語熱”在國外的傳播，漢語文化的影響力也越來越廣。美國將漢語教學(xué)引入其二語教學(xué)之中，使其中學(xué)二語教學(xué)中發(fā)揮越來越深的影響。在美國，中學(xué)階段是學(xué)習(xí)二語的關(guān)鍵時期。對美國的漢語教學(xué)的研究，不僅可以致力于深化漢語文化影響力，也會對美國中學(xué)二語教育產(chǎn)生積極的影響。
　　中國漢語教學(xué)融匯至在美國中學(xué)語言教學(xué)中，在展示出漢語文化的魅力的同時，也使得“漢語熱”和“中國熱”愈發(fā)地明顯。然而,隨著國外漢語教學(xué)工作以及國內(nèi)對對外漢語教學(xué)研究的深

2、入，特別是在美國中學(xué)漢語教學(xué)中，其教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)方法，教學(xué)手段都依舊存在很大的問題以及提升空間。在美國中學(xué)漢語教學(xué)中，漢語教學(xué)方法、教學(xué)理念，教材的使用以及教學(xué)進(jìn)度等等多個方面都值得我們在研究在美國的漢語教學(xué)時進(jìn)行多角度的考慮。特別是在文化差異和語言差異的影響之下，美國中學(xué)在漢語教學(xué)方面所存在的難度還是很大的。
　　美國中學(xué)漢語教學(xué)方法，是在融合漢語語言本身和漢語文化的基礎(chǔ)上，結(jié)合美國本土特色，從而構(gòu)建出的漢語教學(xué)方法，具有其自身

3、特色，也存在一些文化上的融合和對比。美國人固有的文化特征以及其語言中的時序、語態(tài)，對其漢語學(xué)習(xí)也將會造成一定的困擾，也就是我們所常說的母語負(fù)遷移。特別是在美國學(xué)生的日常漢語課程中，若對他們的漢語教學(xué)只追求漢語字面意思，卻忽視對漢語文字內(nèi)涵的銜接邏輯，便極容易在日常漢語應(yīng)用中引出笑話。
　　再就是在美國中學(xué)漢語教學(xué)中，其教材多是由國內(nèi)開發(fā)編寫的，且還存在美國當(dāng)?shù)亟處熥跃帩h語教材，并未考慮教材內(nèi)容銜接、學(xué)生個體差異以及學(xué)習(xí)效果等方面的

4、問題，故此，在此項漢語教學(xué)環(huán)節(jié)還存在很大的優(yōu)化空間。我們也可以在今后的研究探索中綜合考慮美國中學(xué)漢語教學(xué)中學(xué)生認(rèn)知、學(xué)生對漢語學(xué)習(xí)參與度方面的情況，優(yōu)化中學(xué)漢語教學(xué)中的漢語教材。只有這樣才能提升美國中學(xué)漢語的教學(xué)質(zhì)量。
　　對海外漢語教育研究中，多數(shù)人都在研究日韓漢語教育，而對于北美其他國家的漢語教育研究內(nèi)容，卻相對來說較少。特別是當(dāng)前，學(xué)習(xí)漢語成為美國中學(xué)漢語教學(xué)中的一項重要課程，對此，提升美國中學(xué)漢語教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生可以更好的

5、學(xué)習(xí)漢語知識，不僅有助于提升漢語教學(xué)水平，同時，研究美國漢語教學(xué)，對提升中國漢語教學(xué)，在不斷的思考與創(chuàng)新中也會有一定的提升。
　　本文主要研究美國中學(xué)漢語教學(xué)，針對其存在的問題，梳理出其漢語教學(xué)中的弊端，并予以改進(jìn)，可以給予合理的教學(xué)布局，可以從教師、學(xué)生、教材、教學(xué)方法、教學(xué)形式等多方面，給予改進(jìn)優(yōu)化；并研究美國中學(xué)漢語教學(xué)的長效作用分析，針對美國中學(xué)生漢語言表達(dá)能力低的情況，強化美國中學(xué)漢語教學(xué)，使學(xué)生可以活學(xué)活用，提升美國中