中外英語教師的寫作課堂對比研究.pdf

1、分類號一●■■■■●■■■■■■■■■■■■■■■■■■■一UDC密級學校代碼量鯉窆7劣j凄程歹大署學位論文題目主鹽苤堡塾豎絲墨笠堡堂壁￡堡塹窒英文題目￡Q坐P壘!壘!iY曼S!叢亟Y(jié)Q董曼墮g!i墨h迎!i!i壁gClassbetweenNativeEnglishTeachersand—ChineseTeachers指導教師姓名—二整墼L職稱教授單位名稱巒墊墨墨盤鱟2E國堡堂隆郵編壘!QQ2Q申請學位級別塑學科專業(yè)名稱2E國堡室鱟壟廛

2、周堡童堂論文提交日期2Q!Q生!!月論文答辯日期2Q!Q生12旦學位授予單答辯委員會2010年12月中文摘要寫作是人交流溝通的重要手段之一。它不同于聽說能力可以在日常生活中習得，寫作需要專業(yè)訓練。然而，我國中學英語教學中，寫作一直被忽略。自1970年我國開始引進外教以來，國外一些新的教學理念也隨之進入我國英語教學界。本論文是基于一名加拿大籍外教和一名中國本土英語教師的寫作課堂進行的對比研究。該研究旨在調(diào)查兩名教師在寫作課堂中對任務型教學

3、，過程寫作法，合作學習，非語言交際，以及糾正式反饋的應用情況。研究對象是來自武，漢楓葉國際學校的鉀名三級(九年緲學生。在本次研究中，作者通過學生問卷調(diào)查，了解了兩個班級的學生對各自寫作課堂的評價，并通過聽課直接觀察了兩位教師的教學差異。最后，以期末考試的寫作部分檢驗了兩個班的寫作水平。所收集的數(shù)據(jù)均由SPSS130作了分析。研究結(jié)果表明外教與中方教師都熟練應用了任務型教學，將英語學習融入到真實生活場景中。中方教師注重講解有用的表達和作文

4、模型，外籍教師高度重視寫作過程的訓練。同時，外教在準備寫作及同伴互批階段都運用了合作學習，而中方教師沒有。另外，外教在課堂上有大量的面部表情，肢體語言豐富，使寫作課堂氣氛輕松，引人入勝。最后，外教傾向于使用直接糾正法糾正學生的錯誤，而中方教師常用元語言提示。盡管有如上不同，但升級考試結(jié)果表明外教班級僅在語言使用方面明顯好于中方教師班級，而在作文主題，結(jié)構(gòu)及語法方面兩個班級沒有明顯差異。鑒于此，本研究對我國中學英語寫作教學提出一下建議：鼓