中外教師反饋話語(yǔ)對(duì)課堂互動(dòng)影響的對(duì)比研究.pdf

1、對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者，尤其是母語(yǔ)與英語(yǔ)差別較大，課堂外接觸英語(yǔ)交流機(jī)會(huì)相對(duì)較少的中國(guó)學(xué)生而言，課堂是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的主要場(chǎng)所。教師是外語(yǔ)教學(xué)過程中重要的語(yǔ)言輸入來源。作為英語(yǔ)教學(xué)和課堂互動(dòng)的重要環(huán)節(jié)和手段以及課堂語(yǔ)言輸入的一部分，教師反饋話語(yǔ)引起越來越多教育者以及語(yǔ)言學(xué)研究者的關(guān)注。正確合理得當(dāng)?shù)氖褂媒處煼答佋捳Z(yǔ)能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，從而形成良好活躍的課堂交流氣氛，有助于學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用、交流能力的提高。
　　許多學(xué)者

2、從不同角度定義了教師反饋。本論文將教師反饋的定義概括為教師針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)中的表現(xiàn)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和激勵(lì)學(xué)生為目的的，口頭的或非口頭的評(píng)價(jià)，意見或信息。本論文將教師反饋的分類重點(diǎn)放在積極和消極反饋，及時(shí)和延遲反饋，以及針對(duì)精確性和針對(duì)流暢性的反饋。
　　隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，國(guó)際交流的加強(qiáng)，以及英語(yǔ)重要性的增強(qiáng)和各種英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的設(shè)立發(fā)展，學(xué)生有更多機(jī)會(huì)與母語(yǔ)為英語(yǔ)國(guó)家的教師一起學(xué)習(xí)和交流。由于社會(huì)文化等多種差異，中外英語(yǔ)教師在

3、教育理念，教學(xué)方式等方面存在差異，從而對(duì)教學(xué)氛圍、教學(xué)效果以及師生課堂互動(dòng)等產(chǎn)生不同的影響。因此，如何利用中外教師反饋話語(yǔ)優(yōu)勢(shì)來更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言和交際能力成為一個(gè)不可忽視的問題。
　　本文旨在通過對(duì)比中外英語(yǔ)教師課堂反饋話語(yǔ)的各自特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，分析其對(duì)課堂互動(dòng)的影響。本文具體要回答如下研究問題:
　　一、中外英語(yǔ)教師課堂反饋話語(yǔ)的各自優(yōu)勢(shì)及特色是什么?包括反饋話語(yǔ)量，反饋側(cè)重點(diǎn)，反饋時(shí)機(jī)以及反饋類型等。

4、>　　二、如上所述中外教師反饋話語(yǔ)的特色差別對(duì)課堂交流互動(dòng)，如學(xué)生參與及交流機(jī)會(huì)等有何影響?
　　三、中國(guó)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生對(duì)教師反饋話語(yǔ)有何偏好和意見建議?
　　通過課堂觀察，錄音整理分析以及訪談等形式，試圖總結(jié)出如何更好地利用教師反饋話語(yǔ)，使其符合廣大學(xué)生發(fā)展要求及希望，并能更好地促進(jìn)課堂互動(dòng)交流，為英語(yǔ)教學(xué)提供參考。需要特別注意的是，本文的重點(diǎn)并非在于比較裁定中外教師反饋話語(yǔ)孰優(yōu)孰劣，而是通過兩相對(duì)比，找出各自在不同方面的

5、優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，結(jié)合各自特點(diǎn)及學(xué)生的喜好需要，從而更好地利用教師反饋話語(yǔ)吸引學(xué)生注意，構(gòu)建積極課堂互動(dòng)，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
　　本論文分六部分:引言部分簡(jiǎn)要提供了研究背景，目的和研究的意義，并說明論文的結(jié)構(gòu)布局。第一章介紹了教師反饋話語(yǔ)的定義，分類和功能，列舉和回顧了有關(guān)教師反饋話語(yǔ)的國(guó)內(nèi)外研究。第二章為論文的理論基礎(chǔ)，簡(jiǎn)要介紹相關(guān)的第二語(yǔ)言習(xí)得理論知識(shí)。第三章為研究方法，包括研究問題，研究對(duì)象，研究方法和數(shù)據(jù)分析。第四章是本論文重中

6、之重，總結(jié)了研究結(jié)果，并提出了進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)的建議。最后一部分為全文總結(jié)。討論了主要研究問題，提出了總述結(jié)論。
　　通過數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)中外英語(yǔ)教師使用各種反饋技巧以期實(shí)現(xiàn)鼓勵(lì)學(xué)生和促進(jìn)課堂互動(dòng)的目的。中外教師反饋話語(yǔ)并無本質(zhì)差異，但在反饋數(shù)量，類型，時(shí)間和反饋重點(diǎn)上各有千秋，因而其各自反饋對(duì)課堂互動(dòng)也有各自獨(dú)特的影響。例如，就反饋類型而言，中外教師的積極反饋明顯多于消極反饋，而外籍教師的積極反饋多于中籍教師?！昂?jiǎn)單認(rèn)同”，“重

7、復(fù)表?yè)P(yáng)”和“確認(rèn)檢查和澄清請(qǐng)求”的反饋形式，使學(xué)生備受鼓勵(lì)，利于建立輕松的交流互動(dòng)氣氛。
　　言而總之，受諸如文化、社會(huì)、教育等多種因素影響，中外英語(yǔ)教師對(duì)語(yǔ)言教學(xué)觀點(diǎn)不一，因此，他們教師反饋和教學(xué)活動(dòng)的選擇也不同。結(jié)合學(xué)生在訪談中的意愿和意見，對(duì)教師反饋提出如下建議:1)尊重學(xué)生，提供積極的反饋和友善的消極反饋。2)注重及時(shí)和延遲反饋的結(jié)合。3)注重形式反饋和注重內(nèi)容反饋相結(jié)合4)綜合運(yùn)用不同類型的教師反饋話語(yǔ)。5)注重非口頭反