韓國中學“雙人雙語”環(huán)境下的漢語學習設(shè)計研究.pdf

1、自2012年中國國家漢辦暨孔子學院總部與韓國教育部國立國際教育院共同簽訂“中韓教師交流合作協(xié)議”并開展CPIK漢語教學項目以來，截至2016年3月，CPIK項目在四年時間里累計向韓國中小學輸送了漢語志愿者教師合計1293人。筆者有幸參加了由國家漢辦舉辦的2014-2015年度赴韓中小學漢語教師志愿者項目，于2014年2月至2015年1月在韓國忠清南道大川高中擔任一年的漢語志愿者CPIK教師。故本文將以韓國忠清南道大川高中的初級漢語教學實

2、況為例，在上世紀八十年代興起的建構(gòu)主義學習理論基礎(chǔ)上，思考、分析與探討中國漢語志愿者教師與韓國搭檔老師如何利用各自的優(yōu)勢，在“雙人雙語”的學習環(huán)境下開展有效的合作教學，對韓國中學生的漢語學習進行建構(gòu)主義學習設(shè)計，以期對CPIK教師以及韓國高中的漢語教學提供一定的借鑒，進一步促進漢語國際教育事業(yè)的推廣。
　　本研究分為五個部分：第一章介紹了選題緣由、選題意義和研究內(nèi)容、研究對象以及研究方法，并總結(jié)歸納了建構(gòu)主義與對外漢語教學研究和實

3、踐的相關(guān)文獻，同時對“雙人雙語”合作教學形式在對外漢語領(lǐng)域的展開情況進行了梳理和總結(jié)。第二章對韓國中學的“雙人雙語”漢語學習設(shè)計的理論基礎(chǔ)進行了詳細的闡述，包括建構(gòu)主義基本內(nèi)容，建構(gòu)主義學習設(shè)計框架以及第二語言習得的相關(guān)理論。第三章敘述了韓國高中漢語課程的教學目標、課程設(shè)計、授課形式和教學現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)的漢語學習設(shè)計的原則、內(nèi)容步驟和實施方法。第四章以“漢語選修課”、“中國文化課”和“漢語冬令營”為教學案例，針對韓國普通高中學生的漢