韓國(guó)中學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與成因探究——以韓國(guó)首爾特別市九龍中學(xué)和大真設(shè)計(jì)高中為例.pdf

1、隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)在全世界范圍內(nèi)也逐漸興盛起來(lái)，尤其在亞洲范圍內(nèi)。韓國(guó)與中國(guó)不論是從歷史文化上還是語(yǔ)言文字上都有很多相似甚至相同的地方。隨著中韓經(jīng)濟(jì)和文化交流日益增多，韓國(guó)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者也逐年遞增。學(xué)習(xí)者的年齡也呈現(xiàn)出低齡化?，F(xiàn)如今韓國(guó)的許多初中和高中也開(kāi)設(shè)了以漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的選修課程。對(duì)于韓國(guó)中學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響因素也越來(lái)越受到研究者的關(guān)注。其中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)儼然已經(jīng)成為影響韓國(guó)中學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要因素，而漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)

2、機(jī)的成因也同樣成為揭示韓國(guó)中學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的重要原因。
　　本研究分為五個(gè)部分：第一章為緒論部分，主要闡述了本文的研究目的和研究意義，比較概括的綜述了國(guó)內(nèi)外對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究現(xiàn)狀，以及本文所涉及的一些第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)理論。同時(shí)也提出了本文的研究思路及方法。第二章為韓國(guó)中學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查以及案例分析。分別對(duì)一所韓國(guó)初中和一所高中的學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容主要圍繞韓國(guó)中學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)因素，并對(duì)其結(jié)果進(jìn)

3、行數(shù)據(jù)分析。同時(shí)結(jié)合韓國(guó)中學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的實(shí)際案例，來(lái)梳理影響韓國(guó)中學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素。第三章為韓國(guó)中學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成因的分析。結(jié)合上一章對(duì)于韓國(guó)中學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)以及案例梳理，本章分別從客觀環(huán)境因素（社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境），學(xué)習(xí)者因素（智力因素、非智力因素）和教授者因素（教師素養(yǎng)、教師授課方式、教師的性格與儀表）三方面對(duì)韓國(guó)中學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成因進(jìn)行具體分析。第四章為激發(fā)韓國(guó)中學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略。根據(jù)對(duì)于韓國(guó)中學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)