韓國(guó)中學(xué)生漢語(yǔ)初級(jí)階段語(yǔ)用失誤研究——以堤川中學(xué)為例_4624.pdf

1、隨著中國(guó)的國(guó)際地位日益提高，國(guó)際影響力不斷擴(kuò)大，世界各地的“漢語(yǔ)熱”越來(lái)越高漲，我國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)也在不斷地發(fā)展和完善?，F(xiàn)階段的漢語(yǔ)教學(xué)主要包括：語(yǔ)音教學(xué)、詞匯教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)和語(yǔ)用教學(xué)。相比于前三個(gè)領(lǐng)域，對(duì)于語(yǔ)用教學(xué)的研究還不是很全面。越來(lái)越多的語(yǔ)言學(xué)家意識(shí)到語(yǔ)用的重要性，開(kāi)始對(duì)語(yǔ)用教學(xué)進(jìn)行深入研究探討。
　　雖然關(guān)于漢語(yǔ)語(yǔ)用教學(xué)的研究有不少，但是漢語(yǔ)語(yǔ)用教學(xué)是有特殊性的，不同國(guó)家、不同母語(yǔ)、不同年齡段、不同漢語(yǔ)水平的學(xué)習(xí)者的語(yǔ)用

2、失誤是各不相同的，需要有針對(duì)性地進(jìn)行漢語(yǔ)語(yǔ)用教學(xué)。
　　本文從語(yǔ)用教學(xué)角度出發(fā)，探究針對(duì)漢語(yǔ)初級(jí)階段韓國(guó)中學(xué)生的語(yǔ)用失誤問(wèn)題。共分六部分：第一部分是引言，交代大致背景及選題理由和意義以及有關(guān)語(yǔ)用教學(xué)相關(guān)的理論依據(jù)綜述；第二部分介紹現(xiàn)階段韓國(guó)中學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)用教學(xué)現(xiàn)狀；第三部分是通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式分析學(xué)生語(yǔ)用失誤的原因；第四部分別從學(xué)生、教師和教材編寫(xiě)三方面總結(jié)語(yǔ)用失誤的原因；第五部分根據(jù)韓國(guó)中學(xué)生存在的語(yǔ)用失誤從重視語(yǔ)用教學(xué)、改善教

3、學(xué)方法、加強(qiáng)文化教學(xué)、加深教師對(duì)學(xué)生母語(yǔ)理解和漢語(yǔ)教材五個(gè)方面探討合適的對(duì)策；最后是結(jié)語(yǔ)，總結(jié)全文并指出不足之處。
　　本文采用問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)漢語(yǔ)初級(jí)階段的韓國(guó)中學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)用能力考察，問(wèn)卷題目來(lái)源于生活中的日常交際和課堂教學(xué)。通過(guò)對(duì)大量語(yǔ)料的總結(jié)分析，找到改善韓國(guó)學(xué)生語(yǔ)用失誤問(wèn)題的對(duì)策。本研究不僅可以促進(jìn)韓國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)有效性的提升，提高初級(jí)水平學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，為后續(xù)深入的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，還可以為參加CPIK項(xiàng)目的漢語(yǔ)教師志愿