學(xué)習(xí)困難學(xué)生成就目標(biāo)定向、學(xué)習(xí)策略、失敗應(yīng)對(duì)方式的特點(diǎn)及其關(guān)系.pdf

1、山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文學(xué)習(xí)困難學(xué)生成就目標(biāo)定向、學(xué)習(xí)策略、失敗應(yīng)對(duì)方式的特點(diǎn)及其關(guān)系姓名：王麗紅申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：發(fā)展與教育心理學(xué)指導(dǎo)教師：張承芬2002.4.29學(xué)習(xí)策略和失敗應(yīng)對(duì)方式是自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)中的兩個(gè)重要變量，己有的研究表明，成就目標(biāo)定向作為一社會(huì)%kU坐量，可能會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和失敗應(yīng)對(duì)方式，關(guān)于這方面的研究尚待進(jìn)一步的驗(yàn)證。因此，本研究欲探討學(xué)習(xí)困難學(xué)生成就目標(biāo)定向與學(xué)習(xí)策略、失敗應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系及學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)

2、策略、失敗應(yīng)對(duì)方式的特點(diǎn)。妙研究結(jié)果如下:(1)在掌握目標(biāo)上，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的得分顯著低于非學(xué)習(xí)困難學(xué)生而在成績(jī)一回避目標(biāo)的得分上，學(xué)習(xí)困難學(xué)生顯著地高于非學(xué)習(xí)困難學(xué)生，兩類學(xué)生在成績(jī)一接近目標(biāo)上沒(méi)有顯著差異。學(xué)習(xí)困難學(xué)生的主導(dǎo)成就目標(biāo)定向是成績(jī)一回避目標(biāo)這一較為消極的成就目標(biāo)定向。C2)在深層策略上，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的得分顯著低于非學(xué)習(xí)困難學(xué)生而在表層策略和無(wú)組織策略的得分上，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的得分卻極其顯著的高于非學(xué)習(xí)困難學(xué)生。學(xué)習(xí)困難學(xué)生表

3、層策略和無(wú)組織策略的得分顯著高于深層策略的得分，這表明，學(xué)習(xí)困難學(xué)生在建立和保持一種合理有效的學(xué)習(xí)策略方面存在困難，其主導(dǎo)學(xué)習(xí)策略是表層策略。(3)在問(wèn)題解決這一積極的失敗應(yīng)對(duì)方式上，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的得分顯著低于非學(xué)習(xí)困難學(xué)生，在其他消極的失敗應(yīng)對(duì)方式上，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的得分都顯著的高于非學(xué)習(xí)困難學(xué)生，學(xué)習(xí)困難學(xué)生主導(dǎo)失敗應(yīng)對(duì)方式是情緒反應(yīng)。C4)學(xué)習(xí)困難學(xué)生掌握目標(biāo)與深層策略呈顯著正相關(guān)而與無(wú)組織策略呈顯著負(fù)相關(guān)，與問(wèn)題解決策略呈正相關(guān)而