語篇的銜接與連貫在高職高專英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、在英語學(xué)習(xí)的五大基本語言技能一聽，說，讀，寫，譯中，寫作是最弱的一項。很多英語學(xué)習(xí)者沒有掌握基本的語篇銜接技巧，他們寫出來的文章主題不明確，缺乏語篇的連貫性。近二十年來，研究英語寫作的課題受到很多學(xué)習(xí)者的關(guān)注。大量的研究結(jié)果顯示目前中國的非英語專業(yè)大學(xué)生的書面英語能力處于較低的水平，特別是在語篇層面的英語寫作能力表現(xiàn)不夠理想。雖然非英語專業(yè)學(xué)生的英語作文沒有嚴(yán)重的語法錯誤，但是通篇文章詞匯表達(dá)欠妥當(dāng)，語意不連貫，這些問題主要是語篇錯誤引

2、起的。在中國，傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)模式以成果教學(xué)法為主，這種方法過多強(qiáng)調(diào)詞法和句法知識而忽略對語篇層面的教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生語篇層面上的寫作能力欠缺。語篇分析研究對象主要是句子層面之上的語言使用和構(gòu)建，研究的核心是語篇的銜接與連貫。寫作就是要表達(dá)意思，這不僅僅需要詞匯和語法知識，更需要語篇的銜接與連貫來表達(dá)一個完整的意義。篇章結(jié)構(gòu)，銜接與連貫等語篇分析理論如能成功地運(yùn)用到大學(xué)英語寫作教學(xué)中，在很大程度上可以促進(jìn)大學(xué)生英語寫作能力的提高。該研究

3、主要基于以下三方面展開:
　　1)圍繞內(nèi)蒙古高職高專院校非英語專業(yè)大學(xué)生英語寫作情況開展調(diào)查。2）收集并整理他們在大學(xué)英語寫作中的主要語篇錯誤。3）分析大學(xué)英語寫作語篇銜接錯誤的主要原因。
　　本文以內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院2011級兩個非英語專業(yè)的班級為實驗班和對照班，分析實驗前后兩個班級同學(xué)作文中出現(xiàn)的語篇錯誤并進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中語篇錯誤十分普遍。參加實驗的學(xué)生均是我院三年制高職高專學(xué)生，與四年制的本科生相比

4、，他們的英語基礎(chǔ)更差，英語寫作中錯誤更為嚴(yán)重。目前普遍的情況是行文沒有明確主題，文章不連貫。學(xué)生對于一些基本的寫作技能沒有很好掌握，表現(xiàn)在作文中主要是句式單調(diào)，過度不自然，結(jié)構(gòu)松散，沒有邏輯，沒有主題句。基于以上情況，本文認(rèn)為在寫作教學(xué)中教師要有意識的給學(xué)生灌輸語篇方面的知識，幫助他們學(xué)會如何運(yùn)用語篇銜接技能，如:照應(yīng)，替代，省略，連接和詞匯銜接等手段，與此同時要幫助學(xué)生理解和掌握一些主位推進(jìn)的常見模式，這樣學(xué)生在寫作中才能慢慢的體會并

5、運(yùn)用這些技能，寫出的文章既連貫又和邏輯，從而提高他們的英語寫作能力。
　　目前關(guān)于大學(xué)英語寫作中所出現(xiàn)的語篇錯誤和銜接問題進(jìn)行的研究主要是圍繞理論研究和定性研究為主的實證研究，而學(xué)者們以定性和定量研究相結(jié)合的研究相對較少。本文想通過實驗的方式證實:語篇教學(xué)對于英語寫作教學(xué)具有很重要的現(xiàn)實意義，因此在對高職高專學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)時不僅要加強(qiáng)英語語法教學(xué)，也要重視整體語篇教學(xué)。大學(xué)英語寫作教學(xué)應(yīng)該著眼于整體語篇教學(xué)，學(xué)生通過閱讀優(yōu)秀范文